《高級(jí)英語》教學(xué)模式探析

摘要： 高級(jí)英語是英語專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程，如何使高級(jí)英語的教學(xué)方法不同于初、中級(jí)英語教學(xué)，如何使學(xué)生在語言能力特別是閱讀賞析能力及修辭與寫作能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 文化背景 語篇 修辭 體裁

英語專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)完成了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后，積累了較為扎實(shí)的語言知識(shí)和技能，如何有效地開展高級(jí)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到運(yùn)用英語知識(shí)分析和解決問題的跨躍，是從事高級(jí)英語教學(xué)的教師一直思考和探索的問題。根據(jù)高等學(xué)校英語教學(xué)大綱對(duì)高級(jí)英語課程目標(biāo)的描述，高級(jí)英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能，尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，本文提出將文化背景分析語篇分析及修辭分析融入到高級(jí)英語教學(xué)中，以期為該課程教學(xué)探索出一條途徑，實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)。

一、分析文化背景，提高學(xué)生文化意識(shí)

學(xué)習(xí)語言即學(xué)習(xí)文化。名家名篇之所以成為傳誦之作，是因?yàn)橛形幕谌肫渲小Ｎ幕休d著特定的歷史，記錄著不同時(shí)代人們對(duì)環(huán)境、社會(huì)、國家、人生等各個(gè)方面的感悟。背景文化是指課文的宏觀語境，對(duì)語言外的關(guān)系意義起著連接作用，對(duì)正確地解讀篇章具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。理解語篇的過程其實(shí)是學(xué)生的背景知識(shí)與語篇之間相互作用的過程。在理解語篇時(shí)，中西文化的差異往往給學(xué)生的理解帶來許多困難。很多學(xué)生由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，嚴(yán)重影響了對(duì)篇章的正確理解。要讓學(xué)生正確深刻了解課文，教師就要給學(xué)生提供必要的文化背景知識(shí)，如相關(guān)的歷史及地理知識(shí)；作者生平主要活動(dòng)及寫作風(fēng)格；相關(guān)國家的社會(huì)準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念及審美觀念等。將背景知識(shí)融入到整篇課文的學(xué)習(xí)之中，還有助于為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受和體會(huì)文中語言所表達(dá)的情感及意義，脫離文化背景理解語言定會(huì)走向斷章取義，而通過作者所處的時(shí)代背景去考慮作者筆下的人物性格及作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生在邏輯分析中養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的能力。

二、分析語篇，培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力

Halliday與Hasan在其合著的“Cohesim in Engish”一書中，將語篇定義為“在一定語境下語義完整的口語和書面語的段落”，可見語篇是具有完整意義和情節(jié)的有機(jī)整體。因此，在教學(xué)中教師多對(duì)語篇進(jìn)行分析，向?qū)W生講解篇章的段落結(jié)構(gòu)框架，力求保持文章內(nèi)容和形式的完整，而不是把文章肢解成零碎的語言點(diǎn)和詞匯。對(duì)語篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析能引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀整體理解帶動(dòng)微觀細(xì)節(jié)理解，以框架記憶帶動(dòng)細(xì)節(jié)記憶，獲得既見樹木又見森林的理解效果。語篇分析著重分析語篇的結(jié)構(gòu)，包括微觀結(jié)構(gòu)分析和宏觀結(jié)構(gòu)分析，微觀結(jié)構(gòu)分析研究語篇連接的基本手段及語篇連接的機(jī)制，可以幫助學(xué)生掃清語言障礙，弄清句內(nèi)及句際關(guān)系；宏觀結(jié)構(gòu)分析主要研究篇章的謀篇布局，幫助學(xué)生理解文章的整體意義。

三、導(dǎo)入修辭教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

修辭，即美化語言。是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法。修辭手法的運(yùn)用能提高語言的表現(xiàn)力、感染力、說明力。修辭能修飾文章的語言，從而吸引讀者的注意力，加深讀者的印象，并達(dá)到特定的藝術(shù)效果，使作者的思想更清楚、更明白地展現(xiàn)給讀者。理解修辭格是加強(qiáng)語言鑒賞力的重要手段，所以在高級(jí)英語教學(xué)中融入修辭格的有關(guān)講解分析很有必要。張漢熙先生主編的《高級(jí)英語》中語言文字優(yōu)美，篇章結(jié)構(gòu)美妙，其主要的手段就是運(yùn)用各種修辭達(dá)到了意味雋永的效果。如第一冊(cè)第一課《中東集市》中就運(yùn)用了大量的修辭格，包括比喻、擬聲、對(duì)照、借代、押韻等，正是借助這些修辭格的運(yùn)用，作者把古老的中東集市栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不難想象如果沒有這些修辭格，文章的描述效果將大打折扣。對(duì)修辭格的理解有助于學(xué)生欣賞篇章語言所孕藏的美，提升學(xué)生的語言審美意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生英語寫作能力的提高。

四、確定文章體裁，深化語篇理解

文章題材大體可以分為記敘文、說明文、議論文和描寫文。不同的題材具有不同的特征。記敘文多注重情節(jié)性，如第一冊(cè)第十課《震驚世界的審判》；說明文多注意條理性，如第二冊(cè)第二課《馬拉客什》；議論文多強(qiáng)調(diào)邏輯性，如第一冊(cè)第十一課《字典的用途是什么》；而描寫文則側(cè)重于情與境的關(guān)系，如第一冊(cè)第一課《中東集市》。另外，體裁不同，語言特色也不一樣。記敘文的語言或樸實(shí)或生動(dòng)，或豪放或婉約，或清新或凝重，或直白或含蓄；說明文的語言特色是準(zhǔn)確、簡潔；議論文的語言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明；描寫文的語言特色在于使用具體、形象的詞匯，為讀者勾勒出一幅生動(dòng)的畫面。每篇課文因體裁不一，其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析和欣賞的內(nèi)容也不相同。對(duì)于記敘文，學(xué)生要能理解全面意義和故事情節(jié)，鑒賞文中的遣詞造句特色，敘述角度的選擇等重點(diǎn)內(nèi)容；說明文中作者對(duì)事物說明的順序及層次是關(guān)鍵；議論文中最重要的是觀點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的分析及上下文的邏輯關(guān)系；描寫文中要注意描寫手法及修辭格的運(yùn)用，等等。確定了文章的體裁，才能把對(duì)文章的理解推向一個(gè)更高的層次，才能對(duì)篇章進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。

高級(jí)英語課程對(duì)鞏固英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解、鑒賞及評(píng)判能力起著其他課程難以替代的作用。其課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系到學(xué)生是否能在綜合技能上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，從事高級(jí)英語教學(xué)的教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)水平。

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