地方高校英語自主學習淺論

摘要： 近30年來，語言教育界對自主學習越來越重視。英語自主學習能力的提高對于地方高校大學生來說，并非簡單的直線過程。本文通過對地方高校自主學習現狀的分析提出了一些對策和建議。

關鍵詞： 自主學習 現狀 因素 對策和建議

1.引言

自主學習是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學的新趨勢。地方高校大學生相對來說自主學習能力較差，畢業后面臨的沖擊和挑戰更大。培養其英語自主學習能力就顯得尤為重要和必要。本文通過分析地方高校英語自主學習的現狀和制約因素，探討如何提高地方高校大學生英語自主學習能力。

2.自主學習的定義、特性和必要性

2.1自主學習的定義

“自主學習”的概念開始于20世紀60年代。到了80、90年代，已有大量的學者從不同的角度提出了對這一概念的理解。Dickinson認為自主學習是學習者在學習過程中負責有關學習的所有決策并負責實施這些決策。Ryan將自主學習定義為學習者自我決策、自我監控的過程。Little把自主學習定義為三種能力，即進行客觀的、判斷性反思的能力，做出決定的能力和獨立行為的能力。

2.2自主學習的特性

能動性：指學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動。獨立性：要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動。監控性：依靠學生自覺、主動地對學習過程的監視、控制和調節等行為來完成學習任務。相對性：在現實情況下，由于客觀環境等因素的限制，學生的學習不可能是完全自主的。

2.3英語自主學習的必要性

（1）時代進步的需要。全球經濟一體化進程的日益加快及國際交往的日益頻繁，造成國家對既懂專業又熟練掌握英語的各行各業優秀人才的巨大需求。

（2）終生學習的需要。終身教育的理念決定了大學教育必須以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力。

（3）個性發展的需要。英語學習與學習者個人差異有關，強調適應個體需求，可以為學生的自主選擇和自我發展提供機會，培養良好健全的個性人才。

3.地方高校英語自主學習的現狀及制約因素

通過對臨沂師范學院、棗莊學院和德州學院300名學生的問卷調查，我們對當前地方高校學生的英語自主學習現狀有了一個大體的了解：學生雖然有自主學習的意識，但開展自主學習的能力較弱；學生使用學習策略的意識淡薄，沒有形成適合自己的一套學習策略；大多數學生沒有對自己的學習進行過監控或評估；學生對自主學習材料的選擇有很大的盲目性；在學習過程中遇到困難時，不會主動尋求教師的幫助。

地方高校英語自主學習的制約因素主要有：

（1）中國傳統教育：長期以來的以教師為中心的教學方法和教學模式使得學生完全依賴教師，形成按照既定路線學習的習慣，較少關心自己的學習需求、學習目標等。

（2）地方高校的自身條件：課程設置的局限、教學資源的限制、教師的教學方法、學習環境的閉塞等都嚴重制約著地方高校學習者的個體需求、自主學習時間和效果。

（3）學習者的學習動機：強烈的學習動機能促進外語學習，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學習動機。當學生缺乏學習動機，沒有成就感時，學習效果自然就欠佳了。

4.對策和建議

地方高校大學生自主學習能力的提高不僅取決于學習者自身，在很大程度上也有賴于學習環境和教師。針對地方高校大學生自主學習存在的問題，筆者認為需從以下幾個方面努力：

4.1營造自主學習的學習氣氛

充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，選擇合適的學習材料，設計豐富多彩的課內外活動，創設良好的學習環境。鼓勵學生借助廣播、電視、英語報刊、網絡等多種資源，進行自主性學習，改進學習方式。

4.2轉變教師角色

教師應從傳統教學活動中單純傳遞知識的角色轉變到一切圍繞學生學習為中心展開教學的角色。分析學生的學習需求，了解他們自主學習的困難，為學生的自主學習提供咨詢和指導;成為一名好的鼓動者，為學生的學習活動提供動力和智力支持。

4.3誘發和強化學習動機

教師應靈活運用各種途徑，增加學生的學習興趣；創造機會讓每個學生都有成功的體驗，增強學習的信心；引入競賽形式，激發學習動力；讓學生了解知識的價值，促使他們對英語產生積極的情感和正向的動力。

4.4形成有效的學習策略

學生在自主學習過程中采用的學習策略并非總是科學的，另一方面學習的成功之路各種各樣，因人而異。學生應當在學習過程中相互交流經驗，取長補短，根據自己的需求和特點完善學習策略。

4.5實行自我監控和自我評估

學生自我監督自己課內外的英語學習，能反饋自己學習過程中使用的策略，為下一步的自主學習篩選出最佳的學習策略。學生對自己各個階段的學習成果有意識地進行評價可以隨時發現薄弱環節，并及時找到補救措施。

5.結語

外語學習歸根結底是學生自身的學習。地方高校大學生更應具備相當的自主學習能力，從而實現終生學習和持續發展。但是實現從“學會”向“會學”的轉變不是容易做到的，需要各方面共同努力。

參考文獻：

［1］Littlewood，W.Defining and Developing Autonomy in East Asia Contexts［J］.Applied Linguistics，1999.

［2］郝欽海.影響學習者自主的社會文化因素及其啟示［J］.外語界，2005，（6）.

［3］何蓮珍.自主學習及其能力的培養［J］.外語教學與研究，2003，（4）.

［4］教育部高教司.大學英語課程教學要求（試行）［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.