提高學(xué)生聽力水平的有效途徑

摘要： 本文從分析制約學(xué)生聽力水平的因素入手，對提高學(xué)生聽力水平的方法和途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞： 聽力 因素 途徑

一、影響學(xué)生聽力水平的因素

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生聽力水平的因素主要有以下幾個方面：

（一）語音知識。

語言是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語音。語調(diào)是說話者表達(dá)情感的一種手段，同樣一個句子如果語調(diào)不同，意思就有可能發(fā)生變化。學(xué)生如果語音不準(zhǔn)，又不能正確把握語調(diào)，就會失去一定的辨音能力，這勢必會影響整體的聽力理解。在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，像cure（醫(yī)愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。同時，英語語音知識還包括不完全爆破、連讀、弱讀等，這些都是影響聽懂與否的關(guān)鍵要素。比如:學(xué)生在聽《雪絨花》（Edelweiss）這首歌時，當(dāng)聽到“You look happy to meet me”時，有人會認(rèn)為是“You look happy to me to me”但若仔細(xì)多聽，就會發(fā)現(xiàn)meet me連讀時［t］音部分失去爆破，并不和me相連。再比如介詞of，它有時被弱讀成［v］或［f］，如果學(xué)生不了解虛詞弱讀的語音知識，肯定會以為遇到了生詞。由于不適應(yīng)這些語音現(xiàn)象，聽寫的時候把three聽成free，把king pin聽成champion，把worked on聽成work down的情況比比皆是。

所以，語音問題在聽力提高中的重要性不可忽視。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須有很好的語音知識。

（二）詞匯量。

詞匯量是英語知識的基礎(chǔ)，若沒能掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中能模仿出聽到的聲音，但卻無法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來，便失去對詞義的了解，以致影響整體聽力理解的水平。因此，從理論上說，詞匯量的大小很大程度上決定了聽力理解的水平。

（三）語法知識。

英漢語言結(jié)構(gòu)差異較大，如英語復(fù)合句中從句的位置比較靈活，而漢語通常按照事情發(fā)生的先后排列語序，在聽的過程中如果不能夠運用英語語法知識分析句子，勢必造成內(nèi)容理解上的困難和錯誤。所以，學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語法知識，了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。

（四）文化知識面。

每個國家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化。了解英語國家的文化背景對提高聽力能力有很大的幫助，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中已經(jīng)形成了一種對本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識，還應(yīng)盡可能了解英語國家的社會制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，以及人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價值觀念等。

（五）閱讀理解能力。

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)知過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識，對語篇進行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運用認(rèn)識過程，以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機會，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬了詞匯量，這些對聽力理解無疑都是十分重要的。所以可以說，閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨之提高。

（六）聽的方法和技巧。

有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，可就是聽力水平難以提高，這可能就是技巧和方法問題。做任何事情都需要行之有效的方法，練習(xí)聽力也不例外。良好的聽力技巧是聽力取得理想進步的催化劑，把握好聽力技巧能增強聽力理解的速度和準(zhǔn)確性。所以要想提高聽力水平，方法和技巧的訓(xùn)練是不容忽視的。

二、提高學(xué)生聽力水平的途徑

綜上分析，不難找出幫助學(xué)生提高聽力理解的途徑。我們可以從下列幾個方面著手：

（一）聽力訓(xùn)練中注意語音知識的講解，糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)其語音技能。

教師通過講解、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似音素之間的區(qū)別，過好音標(biāo)關(guān)。同時，選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M行模仿、跟讀和聽寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音、語調(diào)變化的敏感性及語速的適應(yīng)性。教師還可以選用英美人士的對話錄音材料，幫助學(xué)生在實踐中不斷培養(yǎng)語感，熟悉、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語對話和朗讀，還可分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。

（二）注意詞匯量的積累和擴充。

掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，更是達(dá)到聽力理解的必要條件。

對于詞匯問題，第一，要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴大詞匯量。

（三）鼓勵學(xué)生通過課堂及課外補充語法知識，培養(yǎng)領(lǐng)悟詞法、句法功能、邏輯關(guān)系的能力，建立全面系統(tǒng)的語法知識體系。

（四）加大閱讀量。

由于閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽力水平的高低，所以我們要讓學(xué)生將閱讀作為聽力練習(xí)的輔助方法。引導(dǎo)他們大量涉獵英文小說、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、新聞報道等內(nèi)容，積累有關(guān)文化、歷史、地理、宗教、政治、經(jīng)濟、風(fēng)俗、生活等各方面的背景知識，擴大知識面，提高閱讀能力。只有這樣，才能盡可能地使學(xué)生在聽的過程中迅速作出反應(yīng)，排除干擾，達(dá)到順利理解的目的。

（五）掌握必要的聽的方法和技巧。

聽力材料無論是對話還是文章都是圍繞一個主題展開的，文章的一切細(xì)節(jié)都是用來說明一個主題。平時的訓(xùn)練中要讓學(xué)生掌握搜索與該話題有關(guān)的信息，前后聯(lián)系，綜合考慮，從而把握文章的主題的方法。在技巧訓(xùn)練上要使學(xué)生養(yǎng)成下列習(xí)慣：

1.注意文章的首句。一般文章的主題由首句提出，然后以舉例、列舉、比較、對照等手段，抓住首句也就掌握了文章的主題，對文章的敘事方式也就有了預(yù)測性的了解。理解起來也就簡單了許多。

2.抓關(guān)鍵詞。并不是每個單詞、每個句子都同樣的重要，有的是論點，有的是論據(jù)，有的只表示關(guān)聯(lián)，更有很多是冗余信息。因此，在聽的時候，要讓學(xué)生注意分清哪些是關(guān)鍵詞匯，哪些是關(guān)鍵句子，將注意力集中在關(guān)鍵之處。

3.忽略。告誡學(xué)生遇到難以理解的詞句時不要停，而是跳過去，繼續(xù)聽下文，根據(jù)上下文的關(guān)系去理解文章。

4.聽前預(yù)估。一般聽力測試規(guī)定在聽每段對話或獨白前，考生各有5秒鐘的時間閱讀各個小題。指導(dǎo)學(xué)生在聽前充分利用這5秒種的時間瀏覽試題及供選答案，預(yù)估聽力材料的可能內(nèi)容與體裁，根據(jù)題干中的有關(guān)信息做到有所側(cè)重地去聽。

5.聽中猜測。在聽的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€環(huán)節(jié)因一時難以理解而無法連貫這種情況，猜測這一技巧這時候往往能助上一臂之力。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進行科學(xué)合理的猜測。猜測可以是整體性的，也可以是段落性的；可以是猜測某關(guān)鍵詞的含義，也可以是猜測上下文之間的邏輯關(guān)系。如下面一段對話中，

A：Where did you stay in a hotel?

B：No，we camped in the mountains，near Snowdon.We cooked all our meals over an open fire.

測試題：Where did Sue spend the nights in the country?

A.In a farm house B.In the open C.At a hotel

在聽上述對話時，很可能camped一詞因為語速方面的原因一時聽不大清楚。但根據(jù)cooked all our meals over an open fire可得知烹調(diào)不在室內(nèi)進行，這樣可推測飲食是在室外進行，因此B項選擇符合題意。在進行猜測時，排除法往往是行之有效的好方法。

6.聽后推斷。根據(jù)說話人的語音語調(diào)、用詞造句時所使用的代表不同感情的詞語可推斷說話人的主觀意圖，從說話人的語調(diào)變化或?qū)υ挕ⅹ毎椎纳舷挛年P(guān)系可推斷出正確的結(jié)論。如從happy，glad，nice，wonderful，sad，surprised，disappointed，angry等詞的使用可推斷出說話人高興、贊揚、傷心、驚訝、失望、憤怒等情緒，從sure，believe，agree，disagree，like，dislike，hate，wonder，doubt，oppose等詞的使用可推斷出說話的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、納悶、懷疑、反對等個人意向。

參考文獻(xiàn)：

［1］張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí).外語教學(xué)與研究，2005，第5期.

寧夏高等學(xué)校2006年科學(xué)研究項目“教育活動研究理論在高職外語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究”（寧教高［2006］237號，編號43號）