英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時主體性的基本內(nèi)核。培養(yǎng)學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是每個英語教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

一、走出死記硬背的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

英語的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)式過程，滾動式過程，英語學(xué)習(xí)是靠積累、靠反復(fù)運(yùn)用刺激大腦中樞神經(jīng)而得以不斷強(qiáng)化的過程。英語學(xué)習(xí)是基于一定方法，具有一定規(guī)律可循的。大多數(shù)英語教師都認(rèn)為英語天天背、默才能天天落實，這種扣死書本的方法固然可以夯實雙基，但隨著持久的默寫，學(xué)生將知識程式化、公式化，潛意識中就形成了“英語學(xué)習(xí)就是靠背默獲得的”這樣一個不正確的概念，忽視了語用功能，急功近利。學(xué)生死讀英語，死背英語，老師死默，導(dǎo)致把英語學(xué)死。在這樣的方法引領(lǐng)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將隨著時間的推移，只能停留在一個低檔次層面上。這種仍然把“掌握基本知識和基本技能”放在首位的做法，將不利于從根本上改變以知識為本的英語教育觀，也不能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。我們要建立這樣的理念：英語學(xué)習(xí)是在運(yùn)用中掌握、運(yùn)用中鞏固、運(yùn)用中創(chuàng)新，絕不是靠死記硬背、不斷默寫而提高的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)習(xí)要有興趣，興趣是主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的動力，這需要培養(yǎng)。

1.興趣的培養(yǎng)在于教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

教師猶如導(dǎo)演，要把主要精力放在設(shè)計自己的教學(xué)措施，把課備得有針對性、趣味性和交際性，才能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們積極參與，讓“戲”演得生動活潑。

主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在：潛移默化的教法、深入淺出的解釋、引人入勝的語言、繪聲繪色的描述。具有這些才干的“導(dǎo)演”都是學(xué)生們敬佩喜愛的老師，學(xué)生們對他們的課就特別感興趣。

一位稱職的導(dǎo)演應(yīng)是一位“多面手”：既會當(dāng)導(dǎo)演，又會當(dāng)演員；既會當(dāng)監(jiān)督，又會當(dāng)幫手；事事做得逼真，項項堪稱楷模。如：語音要準(zhǔn)、語調(diào)要美、流利程度要高、表情要有幽默感等，才能使學(xué)生得到美的感受，讓學(xué)生處于羨慕之中。這樣，學(xué)生學(xué)英語的興趣就會永久不衰。

2.興趣的培養(yǎng)在于教師的鼓勵

德國教育家茅斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”凡是善用表揚(yáng)、鼓勵手法的教師往往深得學(xué)生的愛戴，學(xué)生也較喜歡學(xué)他教的學(xué)科。反之，時常諷刺、挖苦學(xué)生的教師往往造成學(xué)生的判逆心理，造成學(xué)生學(xué)英語的心理障礙，而教師的激勵與鼓舞可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心。

心理學(xué)研究表明，在人的學(xué)習(xí)中，興趣轉(zhuǎn)化為動機(jī)時，就能激發(fā)他們孜孜不倦學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有些學(xué)生的成績一貫較好，他們從不同角度來滿足自己在學(xué)英語上的成就感。即使他們遇到挫折，也能保持較強(qiáng)的自信心，勇于戰(zhàn)勝困難，向知識的深度和廣度進(jìn)軍，使自己成為佼佼者。

興趣可產(chǎn)生無窮的動力來促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們英語教師要善于把學(xué)生中學(xué)英語的短暫興趣引導(dǎo)到樂趣

地學(xué)英語，直至發(fā)展為志趣，這是教學(xué)成功的真諦。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對一名學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是一個不容忽視的問題，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語能力的思想向?qū)В處熦?fù)有全面的義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生具有以下幾個方面學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、標(biāo)準(zhǔn)、流利的發(fā)音和朗讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動背誦英語句型、重點段落的習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌一曝十寒。

四、幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)英語的方法

英語學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理，有的則善于運(yùn)用視覺通道（讀與看），有的則傾向于運(yùn)用聽說通道（如聽講、聽廣播），也有人喜歡運(yùn)用動覺通道（動手做一做或自己說一遍）。在我們的教學(xué)中，教師要做耐心細(xì)致的工作，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探討，引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的基本能力

詞匯的記憶、語法的學(xué)習(xí)、閱讀的技巧三方面的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技術(shù)支撐，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的基本能力。

1.詞匯教學(xué)方面

英語是拼音文字，單詞是由字母構(gòu)成的，字母是代表音的，單詞的讀音與拼寫有著密切的關(guān)系。基于此，大量、快速、高效率地記單詞的辦法是通過讀音記拼寫，通過拼寫記住讀音。能根據(jù)拼讀規(guī)則拼記單詞是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志之一。從初一開始，教師教單詞就要把單詞的讀音和拼寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生用音記詞的能力。學(xué)生拼讀能力的形式，不是一朝一夕的事，它需要一個過程。教拼讀，應(yīng)遵守“先簡后繁，先易后難，經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)循環(huán)”的原則，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)拼讀規(guī)則。因為把什么都講給學(xué)生，不給他們留有思考的余地，不利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如：學(xué)了girl，bird，shirt之后，教師問這幾個詞的劃線部分字母讀音有什么特點，學(xué)生們經(jīng)過朗讀后發(fā)現(xiàn)它們都讀［?搠：］，然后教師再給一個未學(xué)過的新詞skirt，學(xué)生就能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)則準(zhǔn)確地讀出此單詞。

2.語法教學(xué)方面

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在語法方面的表現(xiàn)是：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己能總結(jié)、歸納所學(xué)的語法規(guī)則。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解某一語法項目，并且在語言實踐中正確地運(yùn)用，同時還要在講解過程中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極地思維，而不是被動地接受。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用已有的知識進(jìn)行判斷和推理時，他們對知識的接受就由被動變?yōu)橹鲃印＠纾航堂~復(fù)數(shù)規(guī)則時，教師念或?qū)懮弦韵聨捉M短語，讓學(xué)生們判斷它們的不同之處。One pen，two pens，three pens...；one car，two cars，three cars...；one book，two books，three books...。學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)每組短語從第二個開始，名詞詞尾都加了s。這時教師再提出另一個問題讓學(xué)生思考：為什么從第二個開始的短語后面都加了一個s？學(xué)生們經(jīng)過積極思考得出結(jié)論：表示兩個或兩個以上的名詞后要加s。然后教師再說一些名詞：coat，boy，girl等，讓學(xué)生們分別用one，two，three等來搭配，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

3.閱讀方面

閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在以后工作和學(xué)習(xí)中閱讀書報時獲取信息的能力，要有目的地把一些詞留在文章中讓學(xué)生通過上下文來猜測理解，讓他們自學(xué)，培養(yǎng)他們猜測理解的能力。

（1）閱讀可分為兩段：快速閱讀，閱讀前先提出要求，要求學(xué)生做到眼到、心到、腦到。眼睛快速掃描，集中精力吸收文字所傳達(dá)的信息，并分析理解，找到文章的要點，所以在這一階段必須要求學(xué)生快速默讀課文。

仔細(xì)閱讀材料，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上，先反饋提出問題，然后教師必須指導(dǎo)學(xué)生分析課文中所出現(xiàn)的長句結(jié)構(gòu)，對難以理解的詞句、短語稍作講解，但講的面不宜過大、過細(xì)，只限于文章所涉及的范圍。句型可用其它用法替換，還可以用從各個角度提問的方法，幫助學(xué)生理解課文。閱讀速度放慢，讓學(xué)生對文章新材料有思考的時間，以達(dá)到更深層次的理解。

（2）要結(jié)合文章適時地教給學(xué)生一些必要的閱讀技巧。學(xué)生掌握一定的閱讀技巧后，可大大提高閱讀速度，更加準(zhǔn)確地理解文章。并能使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀能力，提高閱讀理解能力。這些技巧包括：

·快讀（略讀）：在閱讀一篇文章之前要先快速瀏覽一下全文，以便了解其大意。

·查讀：在閱讀中，有時往往只想從讀物中查找一些具體內(nèi)容，并不需要通讀全文，需要查讀。

·猜測生詞：我們可以利用構(gòu)詞法的知識來推測生詞的詞義，還可以通過文章的上下文去猜測生詞的詞義。

·捕捉關(guān)鍵詞語：在閱讀一篇文章時能準(zhǔn)確地捕捉到關(guān)鍵詞語，對我們閱讀理解能起到至關(guān)重要的作用。

·確定素材：要學(xué)會如何利用文章的大標(biāo)題與小標(biāo)題，和文章的重點句，預(yù)先估計文章所表達(dá)的有關(guān)素材，這樣必能提高閱讀理解能力和閱讀速度。

·識別主題句：在閱讀時應(yīng)學(xué)會區(qū)別文章中的重要部分與次要部分，這些部分往往用于總結(jié)整個段落或全篇文章的內(nèi)容，有助于我們正確理解全文的要點。

·長句拆短。

·推斷句子結(jié)構(gòu)：如果正確推斷句子的結(jié)構(gòu)，搞清句子各部分之間的關(guān)系，會對我們理解整個文章起到積極作用。

·字典技巧：學(xué)會熟練使用字典會為今后自學(xué)英語打下一個良好的基礎(chǔ)。

（3）堅持讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在英語課程任務(wù)的首位，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力的形成，是需要教師采用適用于不同學(xué)生的培養(yǎng)方法才能實現(xiàn)，是需要教師們持久努力的。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，每位英語教師責(zé)無旁貸。