計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基于藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式研究

摘要： 把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于因材施教，促進(jìn)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變。本文就多媒體運(yùn)用的重要性和影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述，同時(shí)就運(yùn)用多媒體技術(shù)可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 藝術(shù)類學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué)

2008年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”然而藝術(shù)類本科學(xué)生因受高考招生的影響，大多重視專業(yè)課，輕視文化課，特別是英語(yǔ)課。他們文化知識(shí)的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化常常持神秘或恐懼的態(tài)度。大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生把絕大部分時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，無(wú)暇顧及英語(yǔ)。由于基礎(chǔ)太差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然缺乏信心和動(dòng)力，于是產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。同時(shí)，許多大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面還沿用傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式。多年來(lái)，由于受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽視功能意念的翻譯法、分解法在較大范圍內(nèi)充斥著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的課堂。教師以傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為天職，學(xué)生以汲取、積累語(yǔ)言知識(shí)為己任。這種將外語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于語(yǔ)言知識(shí)灌輸?shù)莫M隘的教學(xué)理念使藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的生氣與活力。學(xué)生在面對(duì)這樣的教學(xué)形式時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在內(nèi)容上毫無(wú)新意可言，與他們的繪畫、音樂(lè)、舞蹈和戲劇等五彩斑斕、趣味十足的專業(yè)課比較，更是顯得枯燥乏味，刻板沉悶，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。受這些因素的影響，原本枯燥無(wú)味的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加缺乏生動(dòng)性和趣味性，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而這種只局限于語(yǔ)言系統(tǒng)本身的教學(xué)形式由于其內(nèi)容的重復(fù)和單一性也在無(wú)聲無(wú)息中漸漸磨滅了教師的授課激情，極大地影響了授課效果。面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須盡快想辦法解決。

那么我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑呢？

一、創(chuàng)造課堂互助模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)、能歌善舞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生共同的特點(diǎn)（也是最大的特點(diǎn)）就是表演欲極強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，用各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的課堂氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用其所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行自我表現(xiàn)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)模式：

大組（10—15人）競(jìng)賽，小組（4—6人）討論，搭檔（2人）合作，形成了一種團(tuán)結(jié)互助競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。分組合作學(xué)習(xí)能減輕學(xué)習(xí)者在參加語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)手段應(yīng)該向多媒體轉(zhuǎn)變

（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體英語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)有著極其豐富的表現(xiàn)力，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）面向全體，因材施教。

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽教師的講解或課件的語(yǔ)音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。從現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針?lè)Q為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

（四）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過(guò)程一一再現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也就自然而然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式和理念，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。要完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，教師首先應(yīng)該對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入地鉆研，不斷地開發(fā)、設(shè)計(jì)并利用各種不同的方法和手段，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，傳遞教學(xué)內(nèi)容及前沿信息。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但是作為藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式，一定會(huì)改善藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，取得較好的教學(xué)效果。

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