化學教學全面實施創新教育的方法與途徑

摘要： 培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是知識教育的更高要求，在化學實際教學中，教師要努力找到培養學生創新能力的有效途徑。

關鍵詞： 化學教學 培養 創新

素質教育的根本宗旨是提高國民素質，其靈魂是創新教育。創新教育是以培養人的創造精神和創新能力為基本價值取向的教育。因此，我們在化學教學中應該根據學科特點，發揮學科優勢，注重創新教育，努力體現新課標的要求，找到培養學生創新意識、創新精神和創新能力的有效途徑。

一、營造寬松環境，激發創新意識

自由、寬松是創造性思維的理想環境，寬松、愉悅的心境與人的創造才能發揮有著千絲萬縷的聯系。所以培養學生的創造能力需要一個適宜的環境和氛圍，使學生建立信心，產生濃厚的學習興趣。這樣，學生學習的主動性、創造性才能得到體現和發展。

1.激發學生對創造的好奇心和興趣。

好奇心是創新的先導，興趣是最好的老師。教學中我們不能以條條框框束縛學生，要注意保護好學生的好奇心，充分利用學生求新好奇與渴望成功的心理，想方設法利用各種教學手段和藝術，創設恰當的教學環境，培養學生學習化學的興趣，從而激發學生的創新意識。例如在“燃燒的條件”的教學中，我將一條浸在酒精與水（體積比為2：1）的混合物中的小手帕用坩堝鉗夾起后點燃，酒精迅速燃燒，烈焰熊熊。片刻后將手帕在空中一揮，火焰立刻熄滅。學生們都以為手帕會化為灰燼，可未曾想到它卻絲紋未損。此時他們都產生了“這是怎么回事啊？”的疑問，很自然地產生了分析問題要素、尋求問題答案的迫切需要。最后學生分析、討論，得出了科學合理的結論。

2.培養學生的創造信心。

沒有接受創新教育的學生，往往都認為創新太難，創造是發明家的事。為了讓每個學生感受到創造是人人都能做的事，教師一方面要向學生介紹一些古今中外的創新例子，另一方面要通過引導學生創造性地解決問題，讓學生獲得成功，增強創造信心。例如實驗習題——在“證明鐵、鋁、銅三種金屬活動性”的教學中，我鼓勵學生自己擬定實驗方案，分組討論、評議、篩定最佳方案。再如帶領學生對雞蛋殼、貝殼等成分進行測定等。上述此舉催開了學生創造性思考問題的萌芽，捕捉了靈感，點燃了火花，學生嘗到了動手和成功的喜悅，學習能力得到了提高，創造信心大增。

3.充分發揮學生的主體作用。

學生是教學活動的主體，實施創新教育應讓學生主動參與，發揮主體的積極作用。所以，我們要改革教學工作的傳統方法，變“灌、管、壓”為“啟、引、導”，充分挖掘每位學生的創新潛能，發展學生的個體。要樹立正確的學生觀，變學生被動接受為主動接受，變學生單向從教師或書本接受為多維接受，變只有學生接受為師生共同接受。教師要合理地組織教學形式，讓學生有充分的活動時間和空間，為學生提供觀察、調查、動手操作、思考表現的機會。

二、發展認知結構，扎實創新根基

1.加強基礎知識的教學。

創新并不是異想天開，而是在扎實的基礎知識之上掌握學科的前沿知識，運用創新思維，舉一反三，發展和創新知識。實施創新教育必須打好扎實的知識基礎，基礎是遷移創新的前提。只有具有良好的基礎知識結構，才能吸納新知識，不斷豐富個體的原有認知結構，更為重要的是基礎知識結構越合理，越有利于融會貫通，有利于遷移和運用。例如在“鹽類物質制備方法”的教學中，我讓學生找出各類物質之間相互反應的規律。學生發現各類物質之間反應后都有鹽生成，從而找到制鹽的各種途徑，總結出制鹽的主要思路。學生具備了扎實的基礎知識，才能使創新的大樹有肥沃的土壤，枝繁葉茂也就成為可能。

2.重視學法指導。

有效的學習，離不開教師的指導。現代教學過程中教師必須把學生導向會學習的境地。因為從長遠觀點看，在學校里僅僅傳授給學生一些知識是遠遠不夠的。與其給學生一些“金子”，不如給學生“點金術”，讓學生掌握“點石成金”的本領，使學生終生受用無窮。所以，在教學中，教師要善于幫助、指導學生學習，培養學生的自學能力和習慣，制定學習計劃、目標。具體要求：課前自學，專心上課，認真觀察，勤于思考，適當做好筆記，及時復習，善于積累，系統小結，學會分析學習中的困難，克服自卑和驕傲情緒，逐漸從學會轉化為會學。總之，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，培養學生良好的學習習慣和學習能力，激發學生的創新精神。

三、善于啟發引導，激發創新思維

創新思維是人類思維的最高形式。培養創造性思維是創造性活動的基礎，是形成創新能力的核心。實施創新教育要變“維持性學習”為“創新性學習”，要引導學生創新性地吸收新知識，讓學生有所發現，有所創造。因此，教師在教學中要適時“拋磚”，引出學生的“玉”，讓學生敢想、會想，從而使學生發散求異式的創新思維得以激發。

四、優化課堂結構，培養創新能力

1.加強實驗的探索性，提高學生的創造技能。

實驗是化學教學的基礎，它以其生動的魅力和豐富的內涵，在化學教學中發揮獨特的功能和作用，尤其是在培養學生探究能力、創造能力方面有著特殊的功能。正如陶行知所說：“要創造，你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，非用腦去想不可，手和腦在一起干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”化學實驗正是體現手腦并用的好活動。對于教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，學生需要手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來很大的局限。我引導學生對此進行改進，實驗時，先將試管里的水煮沸，然后移開火焰，水停止沸騰。這時迅速加入兩塊NaOH固體，水又立刻沸騰了。一個小小的改進，不僅讓學生能觀察到明顯的現象，還能使學生意識到創新是那么的奇妙和必要，同時學生的創造技能也得到了逐步提高。

2.采用多媒體教學，拓寬學生的視野。

利用計算機模擬可以把靜態圖示轉化為動態的，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強學生對事物的理性認識，有利于提高學生的創新能力。例如，利用三維動畫，生動形象地模擬氧化汞分子受熱分解為更小的氧原子和汞原子，這些原子又重新組合成：2個氧原子結合成1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。通過媒體演示，學生理解了在化學變化中分子可以分，而原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒的概念。

總之，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新教育是新世紀教育的主旋律，我們只有適應時代的要求，在實際教學工作中注重創新教育，才能培養好學生的創新能力。