課外延伸應注意的兩個問題

前段日子，在市教委組織的“送教下鄉”的聽課活動中，一位老師上了示范公開課《金色花》；在完成了朗誦、分析后，設置了這么一個環節，要求學生展開想象，當自己變成金色花，你還能為母親做些什么，用詩歌的語言表達出來。六七分鐘后，應老師的再三動員鼓勵，才有寥寥幾人作了比較簡短的，類同的，干癟的描述。從效果看，這個教學環節的設置，并沒有達到打開學生心扉，傾訴自己美好情感，實現心靈與心靈的多層交流互動、熏陶的目的。為什么會出現這種局面呢？是農村的學生文學素養不夠高嗎？是農村學生想象力不夠豐富嗎？是農村學生對母親的感情不夠深嗎？究其原因，我認為，是老師在拓展延伸方面的引導不夠，在這幾方面考慮不周造成的。

第一，課外的拓展延伸是課堂和生活，你的指向當然應該是學生所嘗試過的，經歷過的，熟悉的生活經驗，你所借助的意象當然也是為學生所熟悉的、親切的了。而“金色花”，作為印度的圣樹，對于印度人而言，當然是至親至敬的了，所以泰戈爾才會想到化身為金色花來贊美母愛，可是我們中國的學生，對金色花了解多少？除了顧名思義地猜測其顏色或從圖片上了解其形狀，再從注解中知其為印度圣樹外，又有幾人親眼看過親手摸過？那又怎能叫學生把自己想象成根本不了解的金色花去贊美母親呢？想象不出是正常的，想象得出，那也是胡編亂造的應付之言。所以，我認為在課外的拓展延伸中，要想激活學生的思維，首先要注意情境、意象的設置必須是學生所熟悉的，關注的，有趣的，有挑戰性的，這才能引起學生的共鳴，才能產生智慧的火花和情感碰撞。例如，我在教學宗璞的《花的話》一文時，也設置了拓展延伸的環節：通過剛才的學習，我們觀賞了九種美麗的花；我想請教一下同學們，如果我們樂清市要開展評選市花的活動，而候選人就是這九種花，你推薦誰，你推薦的理由是什么？這個任務一拋出，我看到許多同學面露興奮，一面凝神思索，一面躍躍欲試，不久，學生們五彩繽紛的想法噴涌而出。有的說：我推薦桃花，她冒著春寒開花，向我們傳遞春的訊息；美麗的花朵讓我們欣賞，結出的果實桃子又能供我們食用；桃花就像我們樂清人，不怕困難，艱苦創業，把樂清建設得既美麗，又發達。有的同學說：我推薦玉蘭花，她清雅高貴，香氣迷人，希望我們樂清人氣質高雅，道德高尚，共建文明美好的家園……令我印象最深的是這樣一個回答：我推薦玫瑰，（生大笑）她色彩鮮艷，熱情奔放，又不失雍容穩重，她是愛的信物，我希望我們樂清人每人都有一顆愛心，用愛心把樂清建造成一個愛的樂園，讓每個人都能體會到愛的溫暖，愛的甜美……在這里不難發現，大多數學生選擇了自己熟悉的花朵，如玫瑰、桃花、玉蘭、丁香、芍藥等進行聯想、表述，而且越熟悉的，表述也越豐富，越生動、越有激情，加之又是推薦自己家鄉的“市花”，當然更覺有趣，更為關注。學生的興奮點找到了，想象力也就激活了，效果也就達到了。相反，如果非要讓學生想象“二月蘭”會說什么話，那恐怕就會抑制了學生的思維了。

第二，課外拓展延伸除了拓展視野，延伸到生活進行情感熏陶外，另外作用就是語言表達能力的訓練。入選教材的課文，無不是語言的典范，無不是對事、情、理的高超表述的精華；通過對課文的語言特點、表達技巧的體會掌握，進而以這些方法技巧來表述自己的情感經歷，既能幫助理解課文，更是達到訓練學生形象表述能力的有效方法。可是，學生的實際能力和作家相比當然存在較大的距離，叫沒讀過多少詩，從未寫過詩的學生用詩的語言去描述自己的想象，難乎其難。這就要求老師授以方法，給以臺階。方法，就是作者所采用的表達技巧，如修辭、人稱、結構等；臺階，就是由淺到深，由易到難，由課文到生活的中間設置一個過渡環節。一般可由老師舉個例子，做個示范，也可巧妙地利用文本資源。如我在教學《山中訪友》一文時，引導學生品味第5段后，指出這一段采用第二人稱的形式，而且和大自然中的水、云、鳥，以親人相稱，體現了作者和大自然融為一體的情感，然后先請學生從6，7段的“石頭”、“落葉”、“小花”、“雷陣雨”、“老柏樹”、“螞蟻”中選取兩三個事物仿照第5段的寫法寫上幾句，學生有了原文的幫助，都能輕松快速地完成，接著再要求學生用這種方法描述自己游歷觀賞過的景點或花草樹木，那學生的回答就是五彩紛呈了，如“……你好！”‘青蛙聚會’中的青蛙兄弟們，你們圍得那么緊，是在講悄悄話嗎？瞧你們那么嚴肅地商量著什么，我可以幫你們出謀劃策嗎？你好！‘金雞峰’中的雞妹妹，你起得這么早干嘛呀？大家都還沒起床呢，吵醒他們可不禮貌哦！你好！‘仙人指路’中的老爺爺，瞧你鬢發蒼蒼，手指前方，是想告訴我遠方‘學海無涯苦作舟嗎……’（對雁蕩靈巖的描述）可以想象，如果沒有授以方法，沒有對6，7段中景物的改寫這級臺階，學生不會完成得這么投入、高效、精彩。

基于這兩點認識，我在教學《金色花》時，設置拓展延伸時，是這樣處理的：同學們，泰戈爾在詩中化身為金色花，表達了對母親無盡的愛，如果你們也能隨心所欲地變為任何一種花，你想變成什么花，怎樣傳達對母親的愛？請用盡可能優美的抒情語言，用第二人稱來描述。那學生就熱鬧了，有的化為桂花，用香味消除疲勞；有的化為玫瑰，傳達對母親的愛；有的化為郁金香；有的化為菊花……接著，進一步要求學生，如能化為任何一件事物，你又想變成什么來表達對母親的愛呢？有的就變為枕頭讓母親枕著休息；有的變為大衣披在母親身上；有的變為梳子梳理母親凌亂的頭發，有的變成高中錄取通知書讓母親開懷大笑……豐富的想象，美好的情感，精彩的表達，使師生共同享受了一次心靈的碰撞，美的感受。

（樂清市虹橋鎮第一中學）