淺談體育教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)及要求

體育教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，它是在特殊環(huán)境形式下，以身體實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)科。體育教師面對(duì)身心活躍的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師必須掌握傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力的各種基本功，其中教學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。

一、 教師的語(yǔ)言要精確簡(jiǎn)潔

體育課主要是教學(xué)生完成各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，主要以示范練習(xí)為主，所以各種概念的說(shuō)明、技術(shù)原理的論證、動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法的講解要論點(diǎn)精辟、分析透徹，切勿重復(fù)繁雜。太繁雜反而增加學(xué)生的厭煩感，起著相反的作用。為了便于學(xué)生理解和記憶，可以把要解說(shuō)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)用精粹洗練的語(yǔ)句概括成口訣。例如，三步上籃的步法可概括為“一步大，二步小，三步垂直向高跳”。再如排球教法中的正面下手發(fā)球可簡(jiǎn)單概括為“一低，二直，三跟進(jìn)”，“一低”即將球垂直拋在右肩的正前下方，拋球和離手時(shí)的位置應(yīng)稍低；“二直”即擺臂擊時(shí)手臂要伸直，手臂的擺動(dòng)面與地面要近似垂直。“三跟進(jìn)”即身體重心隨擺臂動(dòng)作向前移動(dòng)跟進(jìn)。這樣學(xué)生可以簡(jiǎn)單地記住“低、直、跟”這幾個(gè)字，便把排球的下手發(fā)球要領(lǐng)理解了。

作為體育教師，語(yǔ)言表達(dá)要口令清楚，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句確切，條理分明，通俗易懂，并根據(jù)體育教學(xué)中精講多練的特點(diǎn)，認(rèn)真做好精講內(nèi)容，使學(xué)生一聽(tīng)就明白，入耳有印象，盡量使用有趣味的語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)采用學(xué)生比較喜歡聽(tīng)的活潑、形象優(yōu)美的語(yǔ)言，啟發(fā)他們的思維，豐富他們的想象力和求知欲，使他們領(lǐng)會(huì)和接受。如在教體操的魚(yú)躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師先示范，使學(xué)生感到這是一項(xiàng)很優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作，再把動(dòng)作編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊，低頭收腹，團(tuán)身快滾”的順口溜。若一個(gè)體育教師只采用枯燥而單調(diào)的、照本宣科的語(yǔ)言，那他的教學(xué)方法就會(huì)以失敗而告終。

二、 要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。相反，如果老師批評(píng)某學(xué)生，不但不會(huì)起到好的作用，反而會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理、對(duì)抗情緒。所以教師在教學(xué)中應(yīng)多些表?yè)P(yáng)少些批評(píng)。記得我有一次排球課中進(jìn)行分組練習(xí)發(fā)球比賽，其中一個(gè)同學(xué)因緊張發(fā)球沒(méi)能成功，遭到同組同學(xué)的抱怨，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有指責(zé)該同學(xué)，而是為他解釋道：“每個(gè)人都難免有失誤，他的發(fā)球動(dòng)作相當(dāng)好，只是由于緊張沒(méi)能發(fā)球成功。而他緊張正說(shuō)明他十分看重咱們集體的榮譽(yù)，我相信下次他會(huì)發(fā)球成功的。”由于受到鼓舞，他在下次發(fā)球中連連成功，為團(tuán)隊(duì)取得了榮譽(yù)。這說(shuō)明鼓勵(lì)在教學(xué)中是很重要的。相反，如果我不以表?yè)P(yáng)為動(dòng)力，而是批評(píng)指責(zé)他，或許比賽會(huì)走向相反的一面。

在中學(xué)體育教學(xué)中，有些科目，如體操，是中學(xué)生剛剛接觸到的課程，對(duì)于新的技術(shù)，特別是器械項(xiàng)目，由于不熟悉他們心理害怕，教師就應(yīng)采用語(yǔ)言鼓勵(lì)，促使學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心與決心。對(duì)于失敗的技術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)與責(zé)備的語(yǔ)氣。如教師可以說(shuō)“再試試看”“大膽練，你能學(xué)會(huì)”等。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，一定要使學(xué)生感到語(yǔ)言表達(dá)的溫暖性，從而克服不良的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的興趣和積極性，給學(xué)生以信心和力量。

三、 善于用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師除運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)外，還大量運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)是指教師在教學(xué)中身體部分所表達(dá)的意義動(dòng)作的總和。體態(tài)語(yǔ)有以下特點(diǎn)和功能：

1. 動(dòng)作性。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作具有強(qiáng)烈的依賴性。教師在授課中，最重要的一點(diǎn)就是體育教師用身體做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。體態(tài)語(yǔ)能有效作用于學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的動(dòng)作形象。對(duì)體育教學(xué)而言，體態(tài)表達(dá)比口頭表達(dá)有更大的優(yōu)勢(shì)。

2. 體態(tài)語(yǔ)表達(dá)既有表義性，又有表情性，且與口頭語(yǔ)言表達(dá)相比更具有表義性，如面部傳播情緒的性質(zhì)，而體態(tài)語(yǔ)表達(dá)則更能表現(xiàn)出情緒的程度。可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)表達(dá)充滿了感情色彩，更適用于復(fù)雜的體育教學(xué)過(guò)程。

3. 傳遞信息情感交流功能。在體育教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)表達(dá)不僅可以將教學(xué)信息表達(dá)得生動(dòng)明白，而且有助于語(yǔ)言表達(dá)情感的渲染，活躍課堂氣氛，彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言表達(dá)的不足，使傳遞的信息更加完整地被學(xué)生接受。由于體態(tài)語(yǔ)表達(dá)具有表情性特點(diǎn)，它在師生情感交流方面，具有不可替代的作用，適時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能使學(xué)生和教師心靈溝通，收到無(wú)聲勝有聲的效果。

（沂南縣張莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）