關(guān)于開展高中英語合作學(xué)習(xí)之思考

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就高中英語教學(xué)中如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；新課標(biāo)；途徑

現(xiàn)行的普通中學(xué)，英語課堂教學(xué)的組織形式單一，基本上是以集體授課為主的班級授課制，存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時多，收效慢”等現(xiàn)象，缺乏人際交流，束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。為了改變這種局面，筆者近年來對高中英語合作學(xué)習(xí)進行了一些探索。

一、 合作學(xué)習(xí)小組的組織

1. 正確劃分小組，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則。小組可進行如下劃分：(1)指令性劃分：根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。(2)隨機性劃分：根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。(3)自由性劃分：學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 科學(xué)安排座位。座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求。

3. 合理分配角色。根據(jù)不同的合作任務(wù)由2～6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報告員：負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、 合作學(xué)習(xí)的模式

新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況：

1. 合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。 以必修 Book 2 Unit 4wildlife protection一單元為例，合作目標(biāo)與任務(wù)可設(shè)計為： Before class: List different kinds of endangered animals in the world. Finish the task with your deskmate before class and write down your answers individually. In class: List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class: Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.

2. 小組預(yù)習(xí)與合作討論小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。

3. 組際交流與集體講授在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師進行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。

4. 小組評價與反饋補救課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行小組評價。評價既可給學(xué)生思考?xì)w納的機會，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評價的對象應(yīng)以小組為單位，盡量不涉及個人評判。評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗）等。 反饋補救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型——個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。不對學(xué)生的作業(yè)和測驗全批全改，只隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

三、 合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)從主宰課堂的絕對權(quán)威，變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時為學(xué)生提供咨詢與幫助。具體說來，教師是以下角色：(1)決策者：教師決定小組的劃分及活動時間，指定組長人選。 在建立小組時，教師要同時考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2～6人。小組長還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見，同時小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。(2)指揮者：教師安排活動空間、分派職責(zé)、指揮組間合作，兼顧每個學(xué)生的個性、特點和能力，分配給各組員互補的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。(3)解釋者：在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)，以及期望行為，并告訴學(xué)生，希望他們每個人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵別人參與，以及積極主動地提問、請教。(4)督導(dǎo)者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時，及時給予點撥，如引導(dǎo)學(xué)生正確選題、介紹科學(xué)的研究方法、解答學(xué)的生疑難，提供反饋意見、提供教學(xué)輔導(dǎo)資料、穿插性教授合作技巧等。(5)評價者：教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。

四、 合作學(xué)習(xí)的評價

評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。 合作活動前的評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進入解決問題的過程。 合作活動時的評價，主要檢查合作目標(biāo)的實施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。評價要考慮學(xué)生的個別差異性，如對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主。鼓勵學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求。評講反饋應(yīng)以小組為主，個人為輔；多說整體，少說個人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。 另外評價多用正強化，慎用負(fù)強化。 表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我的教學(xué)實踐表明，正確的評價，效果最好；反之效果就較差；沒有任何評價效果最差。

總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，充分重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)，是實踐新課標(biāo)的一條重要途徑。

參考文獻：

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（珠海市金灣區(qū)紅旗中學(xué)）