激發學習興趣，提高學生思想品德水平

興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，是推動學生力求認識世界，渴求知識，不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。思想品德內容抽象性強，傳統教學大都以滿堂灌的方法說教，老師講得累，學生聽得煩，學無情趣。如何激發思想品德課的學習興趣呢？

一、 巧設導語激發興趣

上課伊始，學生剛進行了豐富多彩的課間活動，處于興奮狀態，興奮點仍停留在課間的活動上；有的同學由于忙于課間做作業，上課后興奮點還沒有及時轉移；有的學生課間停息，神經還沒有興奮起來，對要學習的新課程沒有準備。顯然，上述種種情況都不利于學生投入新課的學習。此時教師精心設計的新穎別致、妙趣橫生、生動形象、幽默詼諧的導入語，就會像磁石一樣把學生的注意力吸引到教學內容上來。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。教學的導入環節宛如一出話劇的“序幕”，起著統領全課的作用。又如一支樂曲的前奏，為整個樂章定下基調。精當的課堂導入語，可以激發學生的思維靈感和探索熱情。它像磁石牢牢地吸引學生，像發動機啟動學生思維，它又像橋梁引導學生進入新的知識領域。

二、 要善于激發學生思維，激起學生的學習興趣

恩格斯說，地球上最美的花朵便是人的思維，而創造性思維則是花中的牡丹。巧設課堂提問能激發學生的求知欲。21世紀的競爭是科技實力的競爭，而科技實力的競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養靠教育，教育是一門科學，是一門藝術，具有復雜性和思想性。教學實踐證明，只有當學生對問題產生強烈求知欲時，思維活動才能處于積極狀態。在教學過程中，能否讓學生積極思考、如何思考，將直接影響教育教學效果。那么，怎樣調動學生的積極性？一般來說，思源于疑，有疑才有所思。講授新課之前，教師要根據所教內容和學生情況，設計富有啟發性的疑問和懸念，激發學生思維，引入學習內容。

三、 構建和諧有情趣的課堂氛圍，提高學習興趣

思想品德課其實并不是枯燥無味的說教課。為提高教育教學質量，激發學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受理論觀點，教師應將風趣的比喻，富有哲理的笑話，膾炙人口的詩賦，詼諧的寓言、名言、格言、俗語，引人入勝的故事，富有教育意義的歌曲及時尚語等引入課堂，將能激發學生的學習熱情，使學生精神振奮，課堂活躍。這種活躍的課堂氛圍，使學生產生昂揚的學習情緒，有利于消除疲勞，不斷積極思維。即使是在課堂教學中，出現一些影響教學的偶發情景，如學生隨便說話、搞惡作劇等，教師也要盡力用詼諧、風趣的語言加以啟發引導。這樣，緩和氣氛、化解矛盾沖突，避免師生間產生抵觸逆反情緒，甚至使學生喪失學習信心。

四、 培養問題意識，增強學習興趣

問題意識是思維的起點，也是思維的動力和學習興趣之源。傳統的政治課教學模式，教師只注重知識的傳授，而忽視學生的主體地位，不注重學生問題意識的培養，不尊重學生的問題意識，妨礙了學生提出問題、分析問題、自主探究、解決問題的心理品質的發展。課堂上學生的思維只能跟著老師的思維轉，沒有獨立思考、發散思維的余地，處于從屬性學習地位，這樣極大影響了學生的學習興趣。在被動與服從的狀態下，誰都不可能有較強的問題意識，不可能有積極的思維參與，更不可能有創新意識和創新能力的形成與發展。因此，教師應精心設計一系列“設問”，幫助學生建立問題意識，引導學生進入多向思維空間。

五、 利用思想政治教材中富有思想性、政治性、藝術性的內容，提高學習興趣

思想品德課具有豐富的思想性和藝術性。只要教師去充分挖掘運用，教學活動是完全可以生動有趣，豐富多彩的，甚至讓學生德藝雙收。以往的教學中，往往重視思想性和政治性的東西，忽視藝術性、直觀性、生活性的內容，使教學枯燥。教師可把小品、音樂、身邊人和事、漫畫故事等用于教學。尤其漫畫，在新教材中“異軍突起”，用諷刺和幽默的方式表達哲理、反映現實，給人們愉悅，給人們以思考、警示及教育，起著其他教具或教學手段不能替代的作用。對此，只要充分挖掘利用，會極大調動學生學習政治的積極性，增加“思品”學科的藝術感染力。將抽象的思想政治課教學，變得生動、形象、可感，富有生活氣息，讓學生得以內化，成為自己的思想行為指南。

興趣是最好的老師。好的教師，無不善于培養、呵護學生的學習興趣。

（沂南縣張莊鎮初級中學）