激發學習興趣 提高教學質量

興趣是人們認識世界，渴望獲得文化科學知識，并不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動。一個人對一件事的熱愛往往是從興趣開始的，如果學生能夠有興趣地學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，深入研究。因而對中學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。怎樣培養激發學生學習數學的興趣呢？

一、 積極創設問題的情境，啟發學生積極思維

在課堂教學中，創設問題的情境，可以激發學生思維的積極性和求知欲。偉大教育家孔子曾指出：“不憤不啟，不悱不發。”意思是說：不到他們苦思冥想也不明白的時候，不去開導他們；不到他們心里想說又說不明白的時候，不去啟發他們。因此教學的精髓應是積極創造這種“憤”和“悱”的情境，使學生在憤悱中求索，在樂學中內化。

創設情境通常有兩種方式：一種是語言描述的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。如在講等腰三角形的判定時，提出這樣一個問題：有一個等腰三角形ABC，AB=AC，小明同學一不留心，弄灑了墨水瓶，把三角形的一部分涂沒了，只留下底邊BC和它的一個底角∠C，大家幫小明想想辦法，怎樣把原來的△ABC重新畫出來。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如，從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的需求。

二、 把握學習最近發展區，設置合適的教學目標

把握教學難度，設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離便會感到束手無策。但是如果從學生實際出發，根據其個人“最近發展區”去學習新知識，那么都會興趣倍增，達到預想的目標。所以學生學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚。合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅。教師應為學生創造機會，讓學生通過付出一定努力后獲得成功，這樣可以使學生增強信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，調動學生的積極性。學習內容要分層次要求，針對不同的學生提出不同的層次要求：對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強三基訓練，使其跟上學習進度。總之，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發展，從而增強全體學生學習的興趣和求知欲。

三、 運用靈活多樣的教學方法

在教學過程中盡可能采用多種手段，調動學生的積極性。學生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生卷入學習任務中呢？教師應設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅。比如，學生學習數學定義、公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們為什么是這樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么。不能分清內涵和外延，因而看不出問題的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以，教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯系。因此教學中要適當運用多媒體、歷史故事、詩詞文賦、生活經歷等多種方式，增加知識的情趣性和新穎性。其次，運用適當的小組競賽、數學游戲等形式，激發學生學習的興趣和熱情，提高課堂學習效率。

四、 充分展示數學的美，引發對知識的向往

數學圖形具有對稱美、形態美；數學表達式具有簡潔美、有序美，和諧美；數學思維具有條理美、邏輯美、靈活美；每一個數學定理，每一個數學公式，每一種數學方法，都蘊藏著無窮的妙，無窮的美。數學教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，教師的語言、動作和表情，都潛移默化地影響學生。教師應當充分利用課堂，全方位地展示數學的美，讓學生感受數學的美，體驗數學的美，享受數學的美，從而調動學生學習數學的情趣，盡最大努力研究數學的美。

五、 創造民主、自然、愉快的學習氣氛

建立和諧民主平等的學習氛圍，創造輕松自主的學習環境，可以使學生的思維潛能充分地發揮。老師固然傳道、授業、解惑，但如果學生只是把老師作為知識的傳遞者，一味地唯命是從，這無疑會夸大老師的權威性，泯滅學生的創造思維，消弱學生的挑戰性，壓抑學生的學習激情，扼殺探究知識的興趣。所以教學中要建立一種平等的朋友關系，在相互尊重，相互配合的親切、民主的氣氛中實現師生合作，讓學生大膽聯想、猜測，并論述自己的觀點，從而達到忘我的境界，投入學習，積極地探究，增強學習興趣。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

（東光縣第三中學）