參與教學(xué)過程 主動探究知識

一、 尊重每一位學(xué)生，使學(xué)生敢于去探究

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會覺得自己在世界上有價值、有用處、有能力而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了讓學(xué)生的這種需要得到滿足，教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，改變以往的師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，與學(xué)生建立起和諧、平等的伙伴型關(guān)系。在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生的人格，相信每一位學(xué)生的能力，鼓勵他們“標(biāo)新立異”，寬容他們“異想天開”，保護他們的獨創(chuàng)精神，切忌挖苦、諷刺他們的“幼稚行為和言論”，為學(xué)生創(chuàng)立一個無拘無束的思維空間。只有這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感，消除膽怯心理，全身心地投入到探索知識的過程之中。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明白探究的方向

問題情境是探索性學(xué)習(xí)的前提。通過設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的而又具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，能夠使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，我創(chuàng)設(shè)了“歌手大獎賽”這樣一個問題情境，即讓學(xué)生們自己當(dāng)“歌手”，自己當(dāng)“評委”，他們個個都非常興奮，踴躍參加。在第一位“歌手”高歌一曲后，“評委”們紛紛亮出了分?jǐn)?shù)，這時，我模仿報幕員的語氣說：“去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的平均分是93分……”同學(xué)們高興地鼓起掌來，我又趁熱打鐵接著說：“那么剛才的平均分是怎么算出來的呢?你們想知道嗎?今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。”這種“現(xiàn)實化”的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，他們躍躍欲試，整個課堂充滿了生機與活力。

三、 加強小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能參與探究

合作意識是當(dāng)代人必備的素質(zhì)之一。小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，而且可以促進學(xué)生之間互相幫助、取長補短，實現(xiàn)思維和看法上的碰撞。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意加強學(xué)生之間的合作與交流。例如，在教學(xué)“長方體體積計算公式的推導(dǎo)”時，讓學(xué)生以小組為單位每人拿出事先準(zhǔn)備好的若干個1立方厘米的小正方體，任意擺一個長方體，看看哪一組的擺法最多。擺好后讓學(xué)生討論交流“每排幾個、幾排、幾層，共用了多少個小正方體，這個長方體的體積是多少？”學(xué)生通過共同努力達成共識：小正方體的總個數(shù)=每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生分析比較：長方體的長、寬、高與每排的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)有什么關(guān)系；長、寬、高同體積又有什么關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，共同總結(jié)出長方體的計算公式。

四、 調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全方位參與探究

動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)，對解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾具有特殊的功能。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生多看一看、摸一摸、擺一擺、剪一剪、拼一拼、說一說，全方位參與探索過程。例如，在教學(xué)長方體的認(rèn)識時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：先豎著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再豎著向下切一切，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。這樣學(xué)生就通過動手操作、觀察感知、抽象概括，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而比較全面、深刻地體驗了知識的形成過程。

五、 注重課外收集、整理有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實踐證明：只有讓學(xué)生從生活中提取材料，搜集信息，親身體驗，才能促使他們自主地去探索，尋求解決問題的方法。因此，在課堂教學(xué)前后，教師應(yīng)注重知識的課外延伸，讓學(xué)生到更廣闊的知識天地里去感悟數(shù)學(xué)的魅力，去探究知識的真諦。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，課前布置學(xué)生們收集生活物品上的百分?jǐn)?shù)以及他們所表示的意義，他們非常積極，課外做了大量的調(diào)查工作，并在課堂上紛紛匯報了自己調(diào)查的結(jié)果。如衣服的商標(biāo)上標(biāo)明“100％棉”，就是說這種衣服是全棉的；工廠產(chǎn)品的合格率是98％，就是說每100個產(chǎn)品中有98個合格，2個不合格……你看，同學(xué)們觀察得多么仔細(xì)呀!經(jīng)過這樣的“親身體驗，自主探究”，他們對于知識的理解當(dāng)然更加深刻了。

（大城縣小流漂小學(xué)）