淺談中職計算機專業教育改革

摘要：中職計算機教育的改革應以市場需求為培養原則和就業為最終目標，逐步建立“掌握基礎，實踐為主”的教學模式，在教學的課程、模式、考核等諸方面實施改革。

關鍵詞：中職 ；計算機；教育；改革

中職計算機教育作為中等職業教育的重要組成部分，為中職教育作出了重要的貢獻。但隨著科技的發展和社會的進步中職計算機教育已經開始落伍，為了適應市場的需求，培養合格的中職計算機教育人才，中職計算機教育必須進行改革。

一、 課程設置的改革

中職計算機教育已經進行了許多年，但是大部分中職學校缺少結合自身特點制定出來的計算機專業的課程設置。翻開教學計劃，看到的課程設置幾乎是高等院校計算機專業的翻版。中職教育總的指揮棒是市場需要，中職教育的計算機課程設置就需要與市場需要結合起來，培養出來的人才既要具備計算機專業的基本素質，又與當前的市場需求不脫鉤。

中等職業學校計算機課程設置的原則如下。

計算機技術的變化日新月異，很少有一種技術有如此快的發展速度。計算機的硬件飛速升級，操作系統軟件也頻頻更新換代，應用軟件更是層出不窮。計算機專業的學生到底應當學什么？計算機專業的課程應該如何設置呢？在中職學校計算機課程是作為一個學科來進行教育，本著這個原則提出以下幾個計算機課程的設置原則：

1. 基礎性。中職學校的計算機課程是一門科學，課程設置的時候要開設計算機的一些簡單的原理及相關的科學知識，這樣將來學生就有了進一步起飛的平臺。從而為以后的學習打下基礎，對新出現的新軟件一學就會，簡單的問題也能自己處理。作為中等職業學校的學生，還應當學一門基礎的計算機語言，主要是為了更深刻地理解編程原理，為以后進一步發展留下一個臺階。

2. 市場性。也就是要使學生學以致用，這是計算機課程設置的重要原則。如果教師傳授的東西，學生畢業后派不上用場，找不到工作，那就失去了開設這門課程的意義。

3. 同步性。學校教育一定要跟上科技發展的步伐，要把最先進的東西教給學生。不要讓我們的學生在學校接受完教育后，到工作崗位上后又要進行最新知識的培訓。這樣我們中職學校培養的學生在就業市場上就失去了競爭力。

4. 靈活性。中職學校的學生培養周期一般都比較短，要在課程的設置中更加靈活，不必循規蹈矩嚴格按照教學大綱進行。

二、 教學模式的改革

1. 授課方法的改革。現代教育的改革，正在促使教育從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體，強調“學”重于“教”。在計算機教學中教師應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生的被動學習變為主動學習。

現在多數計算機課程的教學基本上仍然沿襲傳統的授課方法“教室+黑板+粉筆”。傳統的教學模式已經和計算機課程具有操作性強、適于多媒體教學和實踐教學的特點相悖。在教學的過程中應采用以軟硬件實驗室、多媒體教室為主戰場的授課模式。采用這種授課模式以后，就可以使以圖形化界面和鼠標操作為主的軟件的授課變得直觀、簡捷，課堂效果也可以達到一個新的高度。

2. 實踐能力的培養。中職計算機專業學生的知識結構和應用能力應以“有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設突出專業特色的計算機應用軟件課程，增強應用技能。目前計算機專業畢業的學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因在于實踐能力的欠缺。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5∶5或6∶4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。

在實踐課程中，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，著重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，特別注意激發學生的創造能力。計算機實踐課程的作業，應該加強學生的創造能力的培養，增加課程設計的內容，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。

3. 全面推行計算機素質教育。在現今存在的學科中幾乎很少有能和計算機的更新速度相比擬的。計算機的教育已經成了一種強調實踐能力的素質教育，它對學生的各種能力都提出了很高的要求。現有的中職計算機教育要全面推行計算機素質教育，培養具有扎實的計算機基礎知識、實踐能力強、會自學、具有創新精神和創造能力的人才。只有這樣中職學校培養出來的計算機人才才不會被時代拋棄，永遠站在計算機知識更新的前列。

三、 考核方式的改革

中職計算機專業課程考核的改革，要以“就業為導向”，突破傳統的“筆試+機試”的考試方式。在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出機房，用靈活多樣的考核方式，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

1. 考核內容的改革。計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

要充分注意考試內容的先進性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置每一科需要考核課程，或增添或刪減，并且每個科目還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。

2. 考核方法的改革。傳統的考核方式，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

根據中等職業教育人才培養目標和考試考核大綱要求，結合社會行業需要，由計算機專業教師組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力“記分點”。教師在日常的教學過程中根據學生對記分點的知識的掌握程度進行打分。教師可以及時檢測學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調整和改進教學。

加強學生專業技能的考核的比重，在學生每一次進入機房前教師都設計好考試的內容，讓學生帶著考題進入機房，規定完成的期限，引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。還可以將學生分成若干小組給出任務，例如，班級網站的建設。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理、歸納資料；設計版面，錄入相關信息；用圖形圖像處理軟件對班級相冊進行加工處理；用Flash創建一個具有自己獨特風格的Logo圖，等等。這種考評方式可以使學生將所學的多門課程進行整合，而且還充分挖掘學生潛力，融入學生的智慧，培養了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參與意識、團隊協作精神等。

中等職業教育是要培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。這是與其他形式的教育的培養目標不一樣的，我們一定要牢牢地把握這個目標，認認真真地進行中職計算機專業教育改革。隨著國家對中職教育的進一步重視，相信中職教育一定會創造出新的輝煌。

參考文獻：

[1]吳曉云.中職學校計算機教育實踐能力的培養[J].中小企業科技，2007.

[2]王計多.中等職業學校計算機專業課程設置的探討[J].當代教育論壇，2003.

（鄭州市技師學院）