在少數民族地區開展校本教研的淺見

教育科學研究是教育事業發展的第一生產力。校本教研作為推動新課程改革進一步向縱深發展的重要手段，已經在全國各地全面實施。在研究的過程中各地獲得了很多有益的經驗，各種成果也不斷得到認可和推廣。但在實施的過程中確實存在一些亟待解決的問題，無論是學校領導、教研人員，還是一線的教師頭腦中都有一些疑惑，對校本教研的內涵還缺乏深刻的了解。對這些問題的認識和探討，直接關系到校本教研的健康發展。在少數民族地區，到底如何開展校本教研呢？筆者談一些淺見。

一、 校本教研必須因地制宜

少數民族地區貧窮落后，辦學條件差，如何開展校本教研活動呢？因此，必須因地制宜。如校本課程的開發一項內容，學校必須具備一定的條件、設備設施和資金保障等。這些條件對于城市學校當然問題不大，但對于西部少數民族地區的許多中小學來說，卻十分困難。一些學校生源很少，大多數學校只有一兩百人，有的學校甚至僅有幾十人，十幾人。當地政府又基本沒有什么投入，學校條件很差。這樣的學校開設國家課程都有一定的困難，更不用說校本課程了。因此筆者認為，校本課程的開設應從實際出發，量力而行，不能搞脫離實際的“一刀切”。有條件的學校可以開設，沒有條件的學校可因地制宜，因陋就簡，土法上馬。

二、 校本教研必須有自己的特色

特色是反映獨特之處。校本教研，顧名思義就是以校為本的教學研究，無論從形式、內容和方法來講都要突出校本特色，從本校的實際出發，以解決本校在教育教學和管理中出現的問題為宗旨。但現在的情況是，一些教育主管部門在全面推行校本教研的同時，卻用各種行政手段，用一些舊的觀念指導校本教研的開展。如許多地方都規定了校本教研的形式和主要內容，出臺了一系列大一統的管理制度和檢查方案。有的甚至搞了各種大而空的課題立項，這樣就把學校圈在了劃定的范圍之內，使得許多學校的教研只能以大而空的立項課題為主，形式類同，缺乏個性，沒有特色。因此，開展校本教研必須堅持校本教研姓“校”原則，切不可把校本教研異化為長官意志的行政行為。我縣的校本教研的特色到底是什么呢？筆者認為在“老、少、邊、窮”（革命老區、少數民族地區、邊遠山區、貧困地區）的環境里開展校本教研就是我們的特色。

三、 校本教研必須有教研的時間和空間

時間和空間是物質存在的基本形式。要教師們參與校本教研，必須保證教師們校本教研的時間和空間。學校的主要工作是教學，校本教研對學校的教學工作具有極其重要的促進作用。對這一點，各級領導和教師都有深刻的認識，所以各個學校都安排了一定的時間開展教研活動。但是我們也應該看到，學校工作千頭萬緒，能用于教研的時間和空間還是十分有限的，要確保以校為本的教研能順利開展，并落到實處，就不能用其他過多的活動來占用這有限的時間。而實際上，各級教育管理和研究部門每年都組織了大量的活動，運動會、藝術節、科技節、教學比武，還有其他門類繁多的學科比賽，每項活動學校都必須參加，都要花時間準備。學?；旧鲜歉F于應付，哪里還有時間和精力搞校本教研。解決辦法：一是教育主管部門少搞一些活動，多給學校一些自主的空間；二是學校要有一套校本教研的制度，保證每周兩小時教研活動時間；三是校領導要淡漠名利，不要一味追求各項競賽的名次。

四、 校本教研必須寫好教學反思

教學反思包括對人的反思和對事的反思。對人的反思是指對教師本人和學生成長的反思，也包括對事的反思，即對教師經歷的各種教學事件的反思。教學反思的目的就是教師總結、思考自己教學中的成敗得失，分析學生成長過程中的優點和不足，為今后的教育教學提供可以參考的資料。但值得注意的是，進行教學反思的主要目的不在于在紙上留下了多少，而在于在頭腦中思考了多少。教學反思要寫，但不一定天天都長篇大論，要有感而發。在教學中有成功的，也有失敗的，教師能在教案上搞一個眉批或尾記都有作用。當然一個月一篇較為詳細的教學反思仍然是必要的。同時，教學反思還可以采用其他形式，如評課會上的隨機評說，以校為單位的教育敘事演講比賽等，這樣既為教師節約了大量寫的時間，又起到了寫的作用，還豐富了反思的形式，更能激起教師反思的積極性和參與校本教研的興趣。

五、 校本教研必須正確評價

要建立科學的校本教研的評價體系，既要看結果，又要看過程，更要看學校領導通過校本教研思想認識提高了多少，教師學到了多少，學生發展了多少。那么，應如何對校本教研進行督查和評價呢?這是一個較難回答卻又不得不認真思考的問題。就像考試是學校教學工作的指揮棒一樣，對校本教研的督查和評價為校本教研的開展起著重要的導向作用。根據校本教研倡導百花齊放、百家爭鳴的特點，筆者認為也要像對學生的評價一樣，把對校本教研的形成性評價與終結性評價有機地結合起來。所謂形成性評價，就是要注重教研的過程，因而對這種過程的評價和控制，應該是主要的，在總的量化評估中應占80％以上的份額。所謂終結性評價，就是年終或期末的統一檢查。這種評價由于時間倉促，內容多，往往只能看一些書面的材料，而書面的東西雖能反映一定的問題，但同時也有一定的表面性和局限性，容易給一些造假者以可趁之機。因此，這種終結性評價所占的份額要少一些，要讓其退居次要的位置。

（湖南省花垣縣團結中學）