如何在語文教學中提高學生的創新能力

時代呼喚“創新教育”。目前，創新教育已成為教育的發展趨勢，也是我們的立國之本。語文教學作為基礎教育的重要學科，毫無例外也應把教學的目標之一定向在學生的創新意識和創新能力的培養上。

一、 讓學生在特定的氣氛中創新

培養學生的創新能力，需要良好的創造性學習的氣氛。良好的學習氣氛，具有強烈的感染力，可起到潛移默化之功效。在教學中，首先，要精心創設學習環境，精心選取與教學內容相關的圖片、畫像、書報等吸引少年兒童的資料布置教室，運用板報、學習園地等相關陣地，形成“創造性學習”的環境。其次，創設良好的課堂學習氛圍。課堂是學生學習的主陣地，教師是課堂的組織者，良好的課堂氣氛有利于學生創新思維的發散。再次，運用媒體展現情景。媒體教學手段相當普及，如錄像、磁帶、屏幕、電腦等都是可借助的媒體，讓學生在動聽的音樂聲中，讀課文，視掛圖，看錄像，然后再談體會，最后讓他們自學相似的文章，使少年兒童在不知不覺中提高了創造能力。

二、 讓學生在求異中學會創新

求異思維能力是創造能力的靈魂，在求異精神的激勵下，才可能靈活運用，沒有求異精神去談創新只能是一句空話。因此，通過各種渠道激活課堂，讓學生敢于求異，樂于求異，從而培養求異精神，教師要有意識地創造條件，引導和幫助每個人信心百倍，自覺自愿卓有成效地向著每一個人的創造力沖刺。我在課堂教學中經常組織學生開展質疑活動，如看了題目你有什么問題？通過學習還有什么不懂的地方？把學生看做是平等協作共同完成教學任務的伙伴，尊重學生，鼓勵學生在求同的基礎上大膽發表各種見解，以積極熱情的心態投入到創新學習中去。

三、 讓學生在質疑中創新

質疑精神是創新精神的首要條件，是獲得創新的重要關口。教師可以通過設疑形成問題空間，促使學生為“問題”而思，為“問題”而問，為問題而學，為“問題”而創。在教學中，可以把一個問題做多種不同的設想，一篇課文，一個故事讓學生去聯想，如果你是作者，你是主人公的話，你會拿出怎樣的作品等具有挑戰性的問題，另外，還可以鼓勵學生向課本質疑，要知道，只有打破，才會有創新，這是提高學生創新能力的一個很好的方法。

四、 鼓勵學生在表演中創新

教師講析課文時，可以采用以讀代講的方法。學生讀得動情了，讀得投入了，就進入了一種充當某種角色的特定情境。為了扮演這一角色，學生就會加深理解課文思想內容，認真體會課文思想感情，就想努力探討、探索出新方法和新境界。如學習《丑小鴨》一課時，學生應首先自己成為“丑小鴨”才能和它一起經歷那生活的磨難，才能和它分享變成“白天鵝”的驚喜，才能透徹理解這一作品的社會意義。

總之，學生創新能力的培養不是一朝一夕的事情，只有持之以恒，因勢利導，加強對學生的訓練，才能培養出具有創新能力的學生。

（1. 招遠市西苑學校，2.招遠市魁星路小學）