淺談新課改下班主任的工作

摘要：做好班主任工作的四個結合：科學、民主管理與藝術管理相結合；班級隱性課程建設與顯性班級文化建設相結合；賞識學生與溝通家長相結合；思想政治工作與學生心理疏導相結合。

關鍵詞：新課改；班主任工作；四個結合

在新課改轟轟烈烈的實踐中，作為一名普通的班主任，我認為做好班主任工作要做到以下四個結合。

一、 科學、民主管理與藝術管理相結合

1. 科學管理：結合《中學生守則》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的精神，擬定《七（4）班班規》，利用《七（4）班班級量化管理細則》進行杠桿調節，使班級各項工作有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究。

2. 民主管理：充分發揮學生的積極性、主動性，把管理權交給學生，激發群體的自律意識和責任意識。同時，注意給學生創設條件（提出教育內容），引導學生自我教育（將教育內容轉化為自己的行為）。

3. 藝術管理：班級管理就是門藝術，她只有在經過班主任和任課教師的精雕細琢后，才有可能少些瑕疵。

(1) 班會、班務會不斷出新招。班務會模式：班級管理中采取“班主任創意，班干分頭實施，學生主持，師生互動”的模式召開班會、班務會，以便更好地調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新意識和實踐能力，幫助他們塑造科學的世界觀和人生觀。而我要求學生每天書寫的《沙城中學學生成長記錄冊》（含學生當天的學習總結、生活總結，想對自己、老師說的話，對班級建設的意見和建議，明天的打算）為我班務會的召開提供了很好的素材，也使我的班務會工作更有方向性、指導性和目標性，也給學生評價提供了依據。

(2) 充分發揮評語教育作用。將自己寫評語與學生自評、互評相結合，以達全面、客觀地評價學生和教育學生的目的；同時，將學生讀評語與談評語相結合，以進一步擴展和發揮評語的教育作用。教育家蔡元培先生說過“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力！”我覺得我這樣做不僅可以拉近我與學生之間的心理距離，提高了班主任工作的時效性，而且還可以充分發揮評語的教育作用，使學生逐漸具備自我教育的能力、團結協作的能力和發展自我的能力。

二、 班級隱性課程建設與顯性班級文化建設相結合

一個優秀的班級離不開班級文化建設。班級隱性課程又稱班級教育環境，它包括該班集體所享有的物質條件、班級文化建設，以及師生之間和同學之間的人際關系等。這種環境對學生認識、判斷和評價是非、善惡、榮辱， 對他們對事物的愛憎、好惡的態度，以及意志和道德行為等思想品德的形成起著潛移默化的作用。

班級文化建設主要指布置教室、凈化心靈等工作。

教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。 在布置教室時，既要注意室內各種設施在顏色上的搭配，又要注意學習園地、團的生活等板報所反映的內容。室內顏色搭配得當，會使教室呈現出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現出一種和諧的美。

為廣開言路，更好地與外界進行思想交流和凈化心靈，還可設立文化長廊，使其作為班集體面向學校的一個窗口。建設班級文化要結合班級隱性課程建設。其方法如下：

1. 加強班級隱性課程建設，要注重加強班級人際關系建設。班主任是一個班集體的教育者、組織者和領導者，班主任必須關心和熱愛學生。班主任是否關心和熱愛學生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心支配，富于理性特征。而學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大的片面性和不穩定性。這樣，師生之間就要多接觸。班主任要經常深入班級，多找學生談心， 了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在關心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發展。由此可見，班主任與學生的接觸并不都那么簡單。班主任若要產生積極的影響力并起主導作用， 不僅要始終如一地關懷和愛護學生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學識和良好的教學藝術，要有莊重的儀表和高雅的舉止等，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學生的尊敬和信賴。

2. 加強班級隱性課程建設，要形成正確的輿論氛圍，樹立良好的班風。輿論是個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、 樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一。可以采用不同的方式、不同的手段，通過各種活動來實現這一教育目的。例如，可以經常給學生講師范生守則，開展有關道德問題的教育活動，指導學生閱讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來提高學生的認識， 樹立正確的輿論導向。

三、 賞識學生與溝通家長相結合

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。班主任作為教育者，不妨拿起賞識的武器，對學生的點滴進步都予以發自內心的贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進步。例如，班級周生同學剛上中學時，成績非常不理想，還經常違反紀律。可是當他在班級的工作被多次肯定后，他勁頭十足，也嚴格要求自己。如今，他雖然學習成績不理想，但是他的日常工作做得十分出色，他負責的班級勞動衛生工作，從來都不需要我的督促。

同時，我認為賞識學生要與溝通家長相結合。家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳，所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。可見，我們與家長的聯系真的很重要。

四、 思想政治工作與學生心理疏導相結合

學生的成長過程是一個長期而復雜的過程，尤其是初中生，他們需要大量的思想政治工作，同時要與疏導學生心理相結合。

1. 一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2. 循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3. 重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理非常脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安，甚至態度消極等。針對這些現象，平時我就開展一些有利于培養學生心理素質的活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

（樂清市蒲岐中學）