淺談語文綜合性學習活動

語文綜合性學習活動，以語文課程的整合為基點，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。它強調學生在教師的指導下以自我體驗、科學的方法解決問題為前提，形成語文素養，最終達到人格的健全發展。

語文綜合性學習活動，首先應姓“語”。語文綜合性學習盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學生學習，但“它”首先應該姓“語”，即不管我們的學習活動涉及哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養的形成和發展”，而不是對其他學科知識的掌握，正如“語文課標”所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。如在八年級（下）的綜合性學習中，以“尋覓春天的蹤跡”為題組織學生去實踐。因為春天是一年中最惹人情思的季節。古往今來，有多少詩人留下過“春”的動人詩篇。現在，又到了桃紅柳綠、春暖花開、萬物復蘇的季節，讓我們走出戶外，走進大自然，去尋找、捕捉春的蹤跡。盡管學生在大自然中收集到許多春的信息，除了見到的自然現象，有的還有實物，如小昆蟲一類等；為了了解他們的生活習性，有的甚至把它們養了起來。但其目的都在于讓學生了解語文與生活的聯系，培養學生閱讀理解與表達交流、搜集和處理信息的能力，而不是獲取有關生物知識。

語文綜合性學習，不是一般意義上的“綜合學習”。語文學科滲透在我們生活的方方面面，可以毫不夸張地說，只要有人的地方就有語文，因此，語文學習本身就帶有綜合性質。但“語文綜合性學習”與一般意義上的“綜合學習”不同，一般意義上的“綜合學習”是以學科綜合為基礎，其學習目標是綜合性的，不單獨強調某門學科的目標和學科性質。因為“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。從這里我們可以看出，語文綜合性學習的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題。二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文興趣活動，自主組織文學活動，在辦手抄報、黑板報、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。三是語文課程與其他課程的綜合，如根據對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，以提高學科的學習興趣。四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語言素養。由此可見，“語文綜合性學習”是帶有綜合性質的語文學習，而不是一般意義上的“綜合學習”，不是學科的整合學習。

語文綜合性學習，應是自主的文化生活，而不是邏輯嚴密的科學研究。它是一種學習，一種生活，一種特殊的文化生活。在開展這種活動時，要注意以下幾點：一是語文實踐的文化性，即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內涵。如組織學生對廣告詞進行研究，就不單是收集一些廣告詞，歸納成幾類就行了，還可以分析廣告詞的美學價值、人們的接受心理，以及它所帶來的社會效應和經濟價值，這樣，該學習活動的文化性就更濃。二是語文實踐的自主性。既然語文綜合性學習是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用。“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探究和研究過程”。三是語文實踐的體驗性。語文學習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，要特別注重“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，“注意為學生設計體驗性活動”，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發，把情感價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。語文綜合活動是一種“活化”的學習實踐，而不是“純粹”的理論性學習，語文綜合性學習把整個世界作為語文學習的環境，注重讓學生在真實的、具體的現實中去學語文，是一種“活化”的學習實踐，而不刪除許多復雜的因素，把語文從活生生的現實生活中抽取出來，進行“純粹”的學習。說“語文綜合性學習”是一種“活化”的學習，除其學習的對象、內容和環境是“活”的外，還在于：一是學習的過程是“活”的，學生不僅僅是靜靜地看書，還要調查、走訪、表演等，在實踐中親身體驗語文，學習語文；二是學習的方法是“活”的，學生可根據自身實際和學習內容、環境的特點選擇靈活多樣的方法；三是學習的手段是“活”的，可以走進大自然去考察，也可以走進社會去采訪等，還可以借助現代信息技術，走進網絡虛擬世界討論、交流等，走進人們的心靈世界和情感世界。因此在開展語文學習活動時要在“活”字上下工夫。

總之，社區活動不僅培養了學生動手（查找資料）的能力，更是培養了他們動口（說話）的能力，他們基本上學會了運用科學科的方法解決問題的能力。相信，在不遠的將來，這種能力終將形成一種素養，達到人格的健全發展。

（浙江省武義第五中學）