科任教師參與班級管理漫談

在老師們的平時閑談中，我們經常會聽到一些有趣的話，比如班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某生怎樣怎樣”，而一般其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”，這看著像是一種非常平常的談話，其實反映的問題卻是很深刻的。對一個班來說，不管學生還是老師，都會不自覺地認為，班主任是這個大家庭的一員，而其他科任老師只不過是 “教書匠”，而沒有盡到育人的責任。

根據多年的教學經驗，我認為教書與育人是一個不可分割的整體，科任教師應該積極參與班級工作管理，這不僅僅是對班主任工作的重要補充，有時甚至能起到班主任起不到的作用。

作為任課老師，不能認為班級是班主任的，上完課就行了，其他事情我管不著。其實，一個班級就應像一個大家庭，如果把班主任比做嚴父，那么科任老師應該是慈母，大家都應多為班級的發展和管理獻計獻策，為整個大家庭的發展貢獻自己的力量。我認為，科任教師對班級的管理應從以下幾個方面入手。

一、 以人格魅力征服學生

與班主任相比，科任教師與學生的接觸要少得多，他們對學生的教育管理，常常體現在課堂上。教師授課，要用自身的人格魅力征服學生，讓學生自覺地參與到學習活動中來。這就要求教師在上課之前要仔細地研究教材，更要好好地研究學生，要通過精心的備課與組織教學，讓課堂生動起來，吸引學生參與。同時，科任教師要研究教學的內容，適時地對學生開展情感教育，讓學生在學習知識的同時也學習做人的道理。

二、 正確處理課堂上的偶發事件

在課堂教學上收繳到一張小紙條，和個別學生發生一點兒小沖突等，這些都是在課堂教學中不時會發生的偶發事件，這個時候。科任老師應該學會自己正確處理，不要動不動就請班主任解決，這不僅僅是減少班主任工作的問題，更是科任教師樹立自己威信的時候。如果推諉到班主任身上，自己卻撒手不管，學生會認為你無能，從而懷疑你的教學能力。個別教育也是一種參與班級管理的有效方式。在了解學生的基礎上，有針對性地找些學生談心，鼓勵優秀的，幫助后進的，有助于融洽師生之間的關系，建立良好的班風。

三、 做學生的良師益友

下課時和學生一起跳跳繩，打打球，既有利于建立良好的師生關系，也有利于及時了解學生的思想狀況，師生間良好的溝通是搞好班級管理的催化劑。做好教師與學生之間的溝通工作，是一件十分重要的事情。有了溝通，師生之間就會有某種默契，就會使班級管理產生良性循環。但是，作為一個科任老師，千萬不要輕易向學生許下諾言，而當到了兌現的時候又支支吾吾，這樣容易失去學生的信任，極大地挫傷學生的積極性。

四、 積極與班主任溝通

作為科任教師，要經常與班主任溝通，協助班主任管理好本班的管理工作，了解學生的最新狀況，也向班主任提供學生的最新的學習及生活情況。

總之，作為一個科任教師，不能只上完課就行了，還應該積極參與班級的管理工作，做一個真正的教育工作者。

（六盤水市盤縣紅果鎮亦資中學）