語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法

好的開(kāi)頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，老師備課時(shí)必須根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出篇篇有異，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，以求在教學(xué)過(guò)程中重重地敲響“第一錘”，從而收到吸引學(xué)生注意，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)的教學(xué)效果。

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生入境。因此，教師在課下就要做好寓言、故事、典故等內(nèi)容的收集整理工作，平時(shí)也要注意積累一些比較有教育意義的小故事等以備日后導(dǎo)入之需。例如，教《我想》這一課，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）老師今天給你們講一個(gè)《神筆馬良》的故事。講完后師問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？”（馬良真勇敢……）如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？（學(xué)生想象豐富，暢所欲言）同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這支筆會(huì)有所作為的。孩子們，今天有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？我在學(xué)生回答聲中板書(shū)課題《我想》。

二、 懸念導(dǎo)入，激人好奇

人人都有好奇之心，那么教師就可以帶著有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。巧設(shè)懸念，會(huì)在學(xué)生心靈中造成一種強(qiáng)烈的思想期待，使他們帶著問(wèn)題去專(zhuān)心聽(tīng)課或預(yù)習(xí)。我在講《我不是最弱小的》一文時(shí)就是用這種方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們，你們?cè)诎职帧寢屟劾锸亲钊跣〉膯幔浚ㄊ堑模┙裉炖蠋熃o你們介紹一位新朋友，她叫薩沙，是家中最小的孩子，媽媽卻夸她是最勇敢的。你們想知道這是為什么嗎？下面只要同學(xué)認(rèn)真去讀課文，自然就可以得出答案。設(shè)置了懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去讀書(shū)。

三、 情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

人的情感是一定情境的產(chǎn)物，教師可以利用語(yǔ)言、環(huán)境、活動(dòng)或多媒體制造符合教學(xué)需要的情境，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在潛移默化中接受教育。例如，我在講《神奇的耳朵》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：用VCD播放《春天在哪里》這首歌，接著問(wèn)：音樂(lè)美嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字？對(duì)了，冬去春歸，大地復(fù)蘇，花朵綻放，鳥(niǎo)兒鳴叫，冰雪融化，春雨也下過(guò)幾場(chǎng)（用課件圖文并茂展示）。這是大自然給我創(chuàng)造的春的美景，今天我們就跟隨小白兔一起去欣賞大自然， “傾聽(tīng)”春的歌聲。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣盎然地投入到新課中。

一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。教學(xué)要有法而無(wú)定法，課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)因文而異，根據(jù)具體情況靈活使用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)黃灣小學(xué)）