淺談小學語文快樂教學

一、 創造輕松、活躍的氣氛，增進情感溝通

教學活動是師生共同參與的系列活動，師生之間民主、平等，課堂氣氛輕松活躍，學生才會想學而樂學，興趣濃厚。比如，平時師生間是良師益友的關系，上課時教師滿面微笑地走進教室，用深情的目光注視學生，師生間的相互問好等，學生會從中受到愛的呼喚而滿懷信心上好這節語文課。

課堂教學中，要充分發揚民主，滲透“大語文觀”，給學生提供暢想。敢于給學生在小組討論時各抒己見、互相斟酌的機會。對待學生的發言應多用肯定鼓勵的語言，即使回答錯誤，教師也不要草率指責，以免挫傷他們發言的積極性。因為小學生認識、理解問題有一定的局限性，應想辦法開拓智力、強化思維，讓好、中、差不同層次的學生略作努力，就能將老師設置的不同層次問題答出來，嘗到成功的歡樂。

二、 創設課堂情景，以趣求樂

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生40分鐘內始終保持濃厚的學習興趣，的確是一件困難的事，而切合課文內容的情景設置，不但能激發學生們的學習興趣，而且能增進課堂的凝聚力。如在教《詹天佑》一文時，此文寫詹天佑造鐵路的故事，我考慮到學生的學習興趣可能不太高，單用講授法效果肯定差，于是我把競爭機制引入課堂，讓學生分兩組，比比看誰能解釋“人”字形線路，并能根據老師提供的磁性玩具火車，在掛圖上做出在青龍橋附近“人”字形線路上，讓兩個火車頭一推一拉上下坡的示范表演，從而表現出詹天佑杰出的創造才能。對演示好的小組獎給小紅花，這樣學生的實踐能力加強了，而且增強了集體榮譽感，同時也受到了詹天佑為國增光的愛國主義精神的熏陶。

再如，學習《奴隸英雄》、《東郭先生和狼》、《狼和小羊》等課文時，讓學生想象文中對象的動作、神態、語言，體會他們的情感和思想，力求達到對文章的理解。再讓學生扮演角色，進行聲情并茂的表演；這樣學生既深入理解了課文思想的內涵，又充滿了對生活的樂趣，提高了假善真偽的辨識能力，陶冶了情操。這樣做，學生的學習興致高，課堂氣氛怡人。

三、 美術和語文有機結合，誘發學習興趣

現行小學語文教材中的許多課文都有插圖。教學時可以讓學生依據課文內容繪圖，既激發興趣，又加深理解文意。如教學《林?！芬晃臅r，學生繪出了秦嶺和大興安嶺的簡筆畫，就會對大興安嶺的溫柔可愛情有獨鐘。再如，在教《少年閏土》一文描繪閏土月夜看瓜刺猹的形象畫面：那深藍的天空一輪金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜，景色是多么迷人。那位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我們根據課文的描述，讓學生繪圖，學生腦海中浮現出一位勇敢機智的農村少年的形象，從而為下文的學習奠定了基礎。我讓學生把許多課文中的畫面都描繪下來，進行“名星奪冠畫展”比賽，其意義和樂趣真是無窮無盡，學生的思想素質、語文素質、繪畫素質等多種素質都得到了提高。

四、 發揮教具的潛在作用，促使學生樂學

要使學生快樂學習，就要求教師盡可能地使用多種媒體進行教學，以此激發學生的學習興趣，為學生準確、深入理解課文創造條件，從而提高教育教學效率。我們在教《長城》時，將連續性的幻燈片展示給學生，學生看到了像長龍一樣在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋的長城，覺得長城是一幅多彩的、氣勢磅礴的風景畫，加上動聽的錄音，學生在愉悅之中有身臨其境之感，為偉大的祖國而自豪，從而正確地理解了課文。又如《詹天佑》一課，寫的是詹天佑造鐵路的故事。在當時中國科技落后、人才貧乏的條件下，詹天佑滿懷著強烈的愛國心，頂住帝國主義的壓力，勇敢地挑起了修鐵路的重任，克服了無數艱難險阻。為開鑿居庸關隧道時，詹天佑帶領工人采用了“從兩端同時向中間鑿進法”，加快了工程進度。開鑿八達嶺隧道時，詹天佑帶領工人采用“中部鑿井法”，從山頂往下打直井，到測定位置，分別向兩頭開鑿，兩端又同時向中間開鑿，這樣幾個工作面同時施工，使工期縮短了一半。當教師出示了兩種開鑿隧道方法的圖片后，學生驚嘆于詹天佑杰出的創造精神：修筑京張鐵路“提前兩年竣工”的偉大壯舉；了解了詹天佑強烈的愛國主義精神和高度的智慧，課堂學習效果令人滿意。

在教學改革的進程中，快樂教學作為課堂實驗的創新模式，為教育教學質量的提高創造了可行的范例，嘗試了快樂教學，會讓人感受到教書育人成功的喜悅。

（大城縣東辛莊小學）