把握中心 挖掘意境

散文是中學語文教學的重要部分，它情感豐富、意境深邃、文字優美，是對學生進行語言文字訓練、提高語言表達能力、培養學生審美和鑒賞能力的重要依托。散文教學中，在傳授基礎知識的同時，教師應盡力挖掘教材審美教育的因素，將美育熏陶和德育浸透相結合，充分發揮教材的整體效應來達到教學上的理想境界。

探索散文情感思路及布局，是歸納總結散文思想精髓和文旨的核心。可是，有的散文坦誠相見，容易歸納，有的散文則若隱若現，不易人知。這就要根據散文的主脈、情思去仔細探索。

要帶著深厚的感情去欣賞性地朗讀散文，要讀得深，讀得美，讀出感情來。古人云：“書讀百遍，其義自見。”在指導學生朗讀散文時，要充分調動學生的情感和想象力，隨著散文的情思主脈，讀進散文里，置身于情景中，展開美意想象，不知不覺地進入美的境地，使讀者與作者融為一體，領悟其真切的心靈感應，獲得審美愉悅。例如《白楊禮贊》，教學時指導學生帶著豐富的情感語調去朗讀，悟出白楊樹的不平凡，禮贊白楊樹的象征意義，與作者情感融為一體，表達對抗日軍民的贊美和崇敬，激發學生為將來建設社會主義而發憤讀書的情感。

在美讀散文時，還要潛心深入，移情朗讀。讀進去，讀出來，從容品味。在朗讀時展開創造性的思維活動，以沉著不迫的氣度，慢慢玩味品賞，細細體悟，思游萬千，浮想聯翩，使自己和作者在心靈上達到和諧默契的美感共鳴，以獲得情醉意悅，得到美的享受。例如，寫景抒情散文《春》，在講析中，應指導學生憑借語言文字所描繪的春的圖景，反復讀，細細品，慢慢賞。“春草圖”洋溢著新春的活力；“春花圖”中春花競放爭艷的景象，讀進去仿佛置身于春花爛漫的美景之中；“春風圖”中春風和煦的柔情、芳香和悅耳，讀進去好像欣賞著一曲和諧優美、此起彼落的春天交響樂；“春雨圖”中春雨沐浴后的溫馨，讀進去大自然一派生機勃勃的景象展現在眼前。讓學生帶著喜悅和希望的情思，采用輕柔、緩慢的語調，反復誦讀，不斷品賞，悟出作者對春天的喜愛和贊美春天之情，并引起學生的聯想：把自己比做“春天的花草”，在和煦的春風里，在溫馨的春雨中茁壯成長。

散文，形式自由，取材廣泛，不局限于一人一事一物，可展開豐富的聯想，談古說今，比擬象征，由此及彼，揮灑自如。表現方法上不拘一格，敘述、描寫、抒情、議論并用。散文有著深刻而新穎的立意，巧妙獨特的構思。在教學中應抓住散文“形散神不散”的特點，尋求比較完善而有效的散文教學法。要牢牢把握文章中心，充分挖掘美的意境，在輕松、和諧的氛圍中使學生的知識得到豐富，思想得到升華。

（山東巨野縣第二中學）