淺談中職物理教學中的合作學習

摘要：針對當前中職物理的教學現狀，本文著重闡述了在職校物理教學中合作學習這一教法的運用，它有利于調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，對學生合作能力的培養具有良好的效果。

關鍵詞：中職物理；合作學習；相互

物理教學在職業學校，尤其是中等職業學校的教學現狀不容樂觀。一方面該課程有逐步被邊緣化的傾向，物理教學的課時被不斷縮減。許多物理教師大都不是專職從事物理教學的，專職物理教師短缺已經成為許多中等職業學校的共同特點；另一方面，中等職業學校學生缺乏良好的學習習慣和吃苦耐勞、持之以恒的精神。這種狀況對提高中職物理教學質量極為不利，也成了學生全面發展的一塊絆腳石。如何提高學生對物理學習的興趣，這是目前每位物理教師渴求解決的一道難題，而合作學習這一教法正是幫助學生提高學習興趣，使其全面發展的一種新型教學模式，這里僅就這一教法在教學中的運用談談我個人的拙見。

一、 合作學習及其在中職物理教學中的作用

1. 合作學習的概念。所謂合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、結構法、綜合教學法等，以及將上述各種方法相互結合綜合使用的方法。

2. 合作學習在中職物理教學中的作用。(1)有利于中職課程改革。當前職業教育正按“以就業為導向，能力為本位”的職教理念深入進行課程改革，一方面加強專業知識教學與實踐教學，另一方面包括物理課在內的文化基礎課的要求被降低，事實上物理課課時已經被縮減為原來的一半，如果仍然按原有標準要求進行教學顯然是不合實際的。因此，按課改精神必須把最基礎的物理知識和物理規律讓學生掌握，同時注重學生能力的培養，尤其是培養學生的思維能力、分析問題與解決問題能力、自學與創新能力，而合作學習可使這些能力得以更好的鍛煉。(2)有利于調動學生的積極性。中職學校的學生學習物理的積極性普遍不高，其主要原因是底子薄，基礎差，總認為自己學不好，從而逐漸對物理產生厭煩情緒。在課堂上表現出來的就是睡覺、說閑話、看課外書等。我們教師所要做的首先就是怎樣把這些學生的積極性調動起來，使他們在物理課上能尋找到自己的價值所在，而合作學習正好符合了這一教學現狀。合作學習形式多樣化，每個學生可根據自身的特點去選擇自己在小組中的角色，承擔不同的任務，在整個合作學習過程中找到學習的樂趣。

二、 中職物理教學中應用合作學習方法的體會

1. 教師對合作學習的有效調控。由于中職學生他們的自律能力、自控水平和合作水平較低，如果缺乏教師的適當調控，合作學習就會成為無效勞動，甚至還會滋長學生的不良學習行為習慣，擾亂正常的課堂秩序，造成事與愿違的結果，所以有效的管理是有效教學的必要條件。合作學習并非“放羊”式的教學方法，在這里教師必須加強引導和管理。

首先要確定好合作學習的任務，既要滿足學生獲取知識的需要，又要讓學生在完成的過程中啟迪思維，鍛煉合作技巧。其次要調控好討論的時間。合作學習要激活學生的思維，鼓勵學生大膽表達，但當學生思維的閘門打開后，要注重收與張，松與弛的有機結合，合理調控課堂節奏。第三要注意各層次學生在學習中的情感表現。在合作小組中既要樹立“領頭羊”的榜樣作用，又要激發“膽怯者”的信心；既要拉一把不合群的“游離者”，又要壓一壓以自我為中心的“狂妄者”，使學生合作學習走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學習的效果。

2. 激發合作學習動機。心理學認為，動機和興趣是學習的動力，趣味性活動能改變教學中的氣氛，使物理課堂生動活潑，使學生產生積極樂學的意向。在合作學習的過程中，教師在教學中常用的學習互動方式，如歌曲、猜謎、畫畫、游戲等，能最大限度地增強物理教學的趣味性，最大限度地調動學生的積極性。

3. 強化學生合作能力的培養。隨著社會的發展，合作在各行各業越來越受到重視，逐漸成為了人類社會賴以生存和發展的重要動力。我們中職學校始終以就業為導向，大多數在校學生三年后都要走向社會，從事一線的工作，因此要讓他們學會如何共同生活，培養他們的參與意識和合作精神，而合作學習正是培養學生們這一意識和精神的有效途徑。在合作學習中，教學中的競爭使每個小組的學生逐步都會產生榮辱與共的情感，促進了學生個體之間的合作。教師在其中加以正確的引導，讓同一組的學生學會互相幫助，共同解決一個問題，讓每一位學生不僅對自己負責，而且要為所在小組的全體負責，由全組成員結合起來共同努力完成某項任務，從而鍛煉了他們的合作能力。

總之，合作學習使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，它有利于調動學生的學習積極性，建立新型的師生關系，促進學生的全面發展，有效提高中職物理教學質量。

參考文獻：

[1]盛群力，鄭淑貞.合作學習設計[M]，浙江教育出版社，2006.

[2]封小超，王力幫.物理課程與教學論[M]，科學出版社，2005.

（河南省平頂山市工業學校）