淺談英語閱讀中生詞詞義推測

摘要：在英語閱讀中運用生詞詞義推測手段，可有效提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，但此項閱讀策略在使用時受到許多因素影響，因此讀者要意識到其有效發(fā)生的前提條件。

關鍵詞：英語閱讀；詞義推測；詞匯量

在英語聽、說、讀、寫等技能中，讀是最重要的一項技能，它在英語學習過程中起著非常重要的作用，是提高綜合能力、學好英語的重要途徑。另外，讀也是最難的一項技能，它需要運用各種心理感官、知識結構和語言技能對所接觸到的語言符號進行選擇、預測、檢驗和判斷，這一系列的過程離不開語言知識和語言技能。學習者在掌握了一定的英語知識后，如果不熟悉閱讀技能，那么他在閱讀英語文章時就會遇到困難。閱讀技能通常包括速讀、略讀、精讀和根據(jù)上下文推測生詞詞義等，本文主要對推測生詞詞義進行探討。

一、 在英語閱讀中進行詞義推測

在閱讀英語材料過程中，學習者難免會遇到生詞，這些生詞中有些不影響對整篇文章的理解，可以忽略，但有些對文章的理解起重要作用，對于這些起重要作用的生詞，可以查字典解決，可這樣做會影響閱讀速度，還可能會影響閱讀興趣，不利于英語閱讀能力的提高。事實上，閱讀材料中的每個詞語前后的詞語或句子，甚至段落都有著互相制約的關系，學習者可以利用這些關系推測、判斷某些生詞的詞義。

1. 根據(jù)釋義內容。有時作者感覺某個詞語對于讀者來說比較陌生，就會使用一些成分對其定義、標注和解釋，這些成分通常是很容易辨認出的。如：

a. A calculator is a machine that performs math operations.

b. The harbor is protected by a jetty — a wall built out into the water.

c. Jane is indecisive， that is， she can’t make up her mind.

“this person/thing is a (noun) that/who (從句)”通常為下定義的句式結構，“that is”、同位語和破折號等后面的內容通常對前面的單詞解釋和說明。

2. 根據(jù)重述句子 。在文章中，經常會有一個句子重述前句內容，對前句中的某個生詞進一步解釋。如：

a. He had a wan look. He was so pale and weak that we thought he was ill.

b. I am a resolute man. Once I set up a goal， I won’t give it up early.

3. 根據(jù)示例 。有時文中會有一些句子作為例子對前句中的某個生詞進行說明。如：

Select any of these periodicals: Time， Newsweek， Reader’s Digest or The New Yorker.

4. 通過比較。在比較兩個事物時，通過熟悉的單詞可以推測出生詞的意思。如：

a. Big snow flakes flied with the wind like feathers.

b. The balloon was as buoyant in the air as a bottle in water.

5. 通過對比。在英語對比結構中，通常會有熟悉的單詞給出線索，讓讀者推測生詞的意思。如：

a. Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.

b. Most of us agreed; however， Bill dissented.

6. 根據(jù)常識。在閱讀過程中，有時聯(lián)系上下文，根據(jù)常識就可推測出句子中某個生詞的意思。

7. 根據(jù)詞根詞綴。英語中很多詞匯是通過增加詞綴派生而成的，根據(jù)詞根和詞綴含義可推測出生詞的意思。如：

a. Insecticide is applied where it is needed.

（后綴-cide表示“殺者，殺滅劑”， 結合熟悉的詞根insect，不難猜出insecticide意為“殺蟲劑”。)

b. Agrimotors are helpful to farmers.

（前綴agri-表示“農業(yè)，農田”，motor表示“機器”，兩者結合不難猜出為“農用拖拉機”之意。）

二、 影響詞義推測的因素

推測生詞詞義是提高閱讀速度的有效手段，但是這種策略的使用受到許多因素的影響。

1. 詞匯量。Nation and Coady(1988)認為：只有當閱讀文本中98%的詞匯是已知詞匯時，才有可能建構足夠的語境知識成功推測生詞詞義。要達到這一水平，學習者必須具有5 000詞組，即8 000個詞匯項的詞匯量（見Coady et al.1997:229）。沒有足夠的詞匯量，在閱讀中進行詞義推測的效果不會很好，因此學習者必須盡快達到閱讀技能所需要的詞匯臨界水平。當然，在詞匯量尚不足的情況下，學習者可選擇一些簡易讀物，培養(yǎng)閱讀興趣，鞏固所學詞匯。

2. 語篇信息和語境線索。語篇中可供利用的信息越多，生詞與已知詞匯之間的可識別關系越大，語境越明顯，那么正確推測生詞詞義的可能性就越大。如果語境線索正好存在于讀者不熟悉的生詞中，或者線索有著某種程度的誤導性，則此線索根本無法再用來準確推測生詞的意義。

3. 讀者對敘述主題的熟悉程度。如果讀者對語篇、段落或句子所敘述的主題背景缺乏足夠的了解，或者圖式及背景知識的不恰當應用，也會影響其建構合適的語境正確推測生詞詞義。例如，在The heart surgeon carefully cut into the wall of the right aorta.這句話中，如果讀者了解The heart surgeon的工作，那么就能推測出aorta為“主動脈”的意思；反之，如果對The heart surgeon的工作不了解，就推測不出aorta的意思。

美國心理學家古德曼認為：閱讀是一種心理語言的猜測游戲，有效的閱讀并不產生于對全部語言成分做精確的知覺和辨認，而是取決于閱讀者的技巧，即選擇最小量的語言提示。推測生詞詞義是閱讀中很重要的一項技能，靈活運用此技能可有效地加快閱讀速度，提高閱讀能力，增強閱讀興趣，但是學習者也要充分意識到此項策略得以有效發(fā)生的前提條件——達到英語閱讀的詞匯臨界水平。因此，學習者要加大詞匯學習的投入力度，有效擴大自身詞匯量，以便在實際的閱讀過程中更好地運用閱讀策略。

參考文獻：

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（鄭州市衛(wèi)生學校）