激活學生學習情趣 提升英語課堂教學

摘要：在初中英語教學中，教師要采用靈活多變的教學方法，“激勵、喚醒、鼓舞”學生學習英語的熱情和興趣，提升英語課堂教學效率。本文從妙用導語引發學生愛學的情趣，創設情景喚起學生樂學的情趣，巧置懸念促進學生好學的情趣，新穎作業強化學生會學的情趣四個方面進行闡述。

關鍵詞：激活；學習情趣；提升；課堂教學

“英語課程標準”提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學?！痹诔踔杏⒄Z教學中，教師要采用靈活多變的教學方法，“激勵、喚醒、鼓舞”學生的學習熱情和興趣，讓學生做中學，學中用，開發學生的智力和學習潛能，從而激活學生的學習情趣，讓學生學得主動，提升英語課堂教學效率。

一、 妙用導語引發學生愛學的情趣

心理學家認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導，創設新奇的問題，可以達到誘發學生學習積極性的目的?！傲己玫拈_端，是成功一半”。教師要講究新課的引入技巧，重視“首因效應”。在每一堂課的開始，就要給學生創造一種新鮮、好奇的情境，吸引學生的注意力，調動學生愉悅的情感，使學生以高昂的情緒投入到新知識的學習之中。例如，七年級（下）講授人體五官時，我用了一個能拆卸的塑料娃娃，采用“What's this ？ What's that？”的自問自答或他問自答的形式分別引出head， eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人體部分單詞，同時板書出這些單詞進而再一一擴展。

一次精彩的導課不僅能使課本知識栩栩如生，讓學生有身臨其境的感覺，而且能充分喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，收到良好的教學效果。

二、 創設情景喚起學生樂學的情趣

法國啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西?！?我們的英語教學不受學生歡迎的一個很重要的原因，是我們的英語課堂教學太死板，教學內容太枯燥乏味，與英語豐富多彩的本來面目和學生生動活潑的天性相去甚遠，所以不能喚起學生學習英語的興趣。

在英語課堂教學中，教師要根據初中生活潑好動，模仿力強，表現欲強等特點，為學生創設一個學英語、用英語、身臨其境的學習情景。在教室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊，開辦“英語角”等；在課堂上運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，生動形象地再現英語有血有肉、絢麗多彩的本來面目，用英語進行思維和想象，自編短劇或是組織全班開個生日party等，最大限度地創設會話環境，滿足學生的心理需要，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善的強烈愿望，對英語產生濃厚的興趣，進而激發學生學習英語的積極性，讓英語課堂教學煥發生機。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”，然后雙手遞上作業本說“Here’s my exercise book”。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。

只有把學生的學習興趣激發起來，喚起學生樂學的情感，才能激起學生對知識的渴求，調動學生的學習積極性和主動性，搞活英語課堂教學，提高教學效率。

三、 巧置懸念促進學生好學的情趣

每個人都存在對新知的探究欲望，越是不知道的東西越想知道，這一點在初中生身上就是強烈的好奇心、求知欲。巧置懸念是激發學生強烈求知欲的好方法，能激發學生內在潛能和興趣。在“The journey to space”一文的講解中我就使用了這一方法，當講到目前為止人類在月球上沒有發現生命時，我就戛然而止，向學生提了一個問題：Do you think there is life on other planets? 一石激起千層浪，下課鈴響了，學生們仍在進行猜測，更多的則是查閱詞表，預習下文，尋找結論。這種變“要我學”為“我要學”的措施在實踐中收到的效果是顯著的。

一堂有品位的好課，不只是學生學習的結束，而是把結束作為一種知識的延伸，即把結課作為引導學生聯系課堂內外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養學生的英語運用能力。如課文football是學生熟悉、熱衷的話題。學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之后每位或每兩位同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網從internet上調用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來的看法。學生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內容豐富。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象， 從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰火到世界杯風云；從女足到中國足球之未來；從動畫片“灌藍高手”到NBA。 我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。

巧妙的結尾不僅可以系統地概括一堂課的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬延伸教學內容，激發學生旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生進入更深層次的探究，從而達到“課雖盡而趣無窮”的效果。

四、 新穎作業強化學生會學的情趣

英語作業是英語學習的重要組成部分，依據新課程標準的要求，教師在設計作業的過程中，要充分考慮到學生的情感因素。教師精心設計豐富多彩的課外作業，促使學生充分發揮自己的智力水平，激起學生學習英語的情趣，從而提高英語學習效率。但目前學生的作業方式是“一背、二抄、三練習”，重在機械記憶，忽略了綜合語言運用能力的培養，既單一又讓學生感到乏味，達不到應有的學習效果。

教師設計作業時要擺脫單調乏味的重復練習，要增加趣味性，要注意把教材內容活化于生活，使學生能主動地運用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地運用語言，發展語言能力，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。如Duty Report 環節，就是讓每天值日的兩名學生或邀請幾名學生一起自編自導自演英語對話或英語小品；或是課后學唱英文歌；或是以小組合作的形式檢查背誦課文、對話及典范習題。知識、技能的掌握和鞏固與重復訓練有密切的關系，沒有重復練習就不能形成技能。當然，也并非重復次數越多越好，也要注意把握好“度”，在教師設計重復訓練內容時增加些趣味性，使學生在訓練中愉快地鞏固了知識，那是最好的。對教材中的練習進行篩選，有針對性地適當補充一些能開發學生智力、發展學生能力的練習?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，因此，在課后適當設計些手工制作的內容不失為一種好方法。根據初中英語教材中相關課文內容，初中階段可以自行設計多種手工制作的課外作業。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業，變得樂趣無窮。如制作英文名片，姓名卡片和地址簿；校園英語警示牌等；自制寫有英文賀詞的圣誕卡或新年賀卡；制作英文明信片；制作英文手抄報；制作英語教學用具等課外作業。這既可增進同學之間的情感，又可培養學生的動手能力，創設語言環境。讓學生思考運用習得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功！使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，也可以激發學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。

教學有法，教無定法。每種教學方法都各有其優缺點，在實際教學中應根據具體情況決定采取哪種教學方法。英語課堂教學只有“教之以情，授之以趣”，才會讓學生愛學、樂學、好學、會學，才能使英語課堂煥發生命的活力。

參考文獻：

[1]李英，黃艷明.英語新課程教學設計[M].遼寧:遼寧師范大學出版社，2004.

[3]鄧志偉.個性化教學論[M].上海:上海教育出版社，2000.

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（永康市永康中學）