“激情法”在養(yǎng)成教育中的巧用

養(yǎng)成教育，顧名思義就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)及待人接物等方面的習(xí)慣，使學(xué)生形成良好品質(zhì)的教育。小學(xué)階段是品德教育和養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是影響人一生的關(guān)鍵時(shí)期。在多年的班級及學(xué)校管理實(shí)踐中，我嘗試將“激情法”巧妙地運(yùn)用到養(yǎng)成教育中，起到了良好的效果。

1 以境激情

所謂“以境激情”就是利用周圍的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到教育目的的方法。在學(xué)生所接觸的環(huán)境中，班級環(huán)境是學(xué)生生活時(shí)間較長、影響較大的一種環(huán)境。因此，良好的班級環(huán)境、高雅的班級文化是一部立體的、多彩的、富有吸引力和約束力的教科書。

首先，從教室環(huán)境的布置及創(chuàng)建高雅的班級文化建設(shè)方面人手做到“以境激情”。走進(jìn)教室，首先映入眼簾的是黑板正上方的八個(gè)大字“一分耕耘，一分收獲”，它告誡同學(xué)們幸福不會從天而降，要靠勤勞和奮斗。教室右面的墻上掛著兩塊醒目的條幅，分別書有“惜時(shí)如金”和“做人、求知、成才”，隨時(shí)提醒同學(xué)們要珍惜光陰，牢記校訓(xùn)。在后面墻上還有一句口號“相信，我能行”，每天鼓勵每個(gè)人都是優(yōu)秀的，要相信自己。教室的左邊墻上是“星星火炬”隊(duì)角，隊(duì)角的內(nèi)容每周一換，都是由學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)的。此外，教室還有圖書角、榮譽(yù)角、衛(wèi)生角等。這些環(huán)境的布置，讓大家處在一個(gè)既美觀又寬闊并且充滿著快樂氣息的教室里，他們怎能不熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的師長，友愛自己的同學(xué)呢?

班里的劉曉旭同學(xué)在日記中寫道：“我最愛教室里的‘靜、敬、凈’三個(gè)字。當(dāng)我上課剛想和同桌說話時(shí)，一抬頭看見了‘靜’字，我就馬上閉上了嘴；當(dāng)我和同學(xué)有了矛盾時(shí)，右面墻上的‘敬’又告誡我要互敬互愛；當(dāng)我看見垃圾想悄悄溜走時(shí)，后面墻上的‘凈’又盯著我，讓我羞紅了臉。”這是來自孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，卻道出了“以境激情”這一方法的重要作用。

2 以行激情

朱熹曾說：論先后，知為先；論輕重，行為重。可見知與行是不可分的，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。

開學(xué)的第一周是常規(guī)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一周里，要利用多種渠道和形式強(qiáng)調(diào)校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。班規(guī)的制定，就是讓學(xué)生明確該怎樣做，為什么要這樣做，如何去做等等。、

本學(xué)期開學(xué)的第一天，我班就開始了行為規(guī)范教育。讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從生活行為規(guī)范，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，勞動行為規(guī)范，交往行為規(guī)范，社會行為規(guī)范五個(gè)方面對照自己找差距。每個(gè)人在第一周內(nèi)都制定出自己的小目標(biāo)，如：上下樓梯輕聲慢步，就餐排隊(duì)井然有序，就寢入睡保持安靜等，作為今后的努力方向。開學(xué)的第一周，特別是第一天，是班主任抓班風(fēng)建設(shè)的良好時(shí)機(jī)，也可以說是“第一槍”。“這一槍”一定要打響，讓學(xué)生知道自己的責(zé)任。如果第一天就這么懶散而過，那么后面再有威力的“炮火”也成了“啞炮”。教師還要從其他方面規(guī)范學(xué)生的行為，如第一次課間操每個(gè)動作要規(guī)范到位，隊(duì)伍要整齊有序；第一次就餐要規(guī)范；第一次就寢要安靜等。這些都是以行激情，就是通過自己的言行強(qiáng)化養(yǎng)成教育的意識，使他們更清楚地知道什么是對的，什么是不對的，為良好班風(fēng)形成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 以理激情

養(yǎng)成教育的形式與方法應(yīng)多樣化。以理激情是引導(dǎo)學(xué)生教育與自我教育并舉的一種方法，它能夠一改說教式、命令式的做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會自我約束，自我教育，逐步內(nèi)化成自覺的行為。

所謂“理”，就是班規(guī)。制定切合實(shí)際的班規(guī)，就為學(xué)生“以法治班”提供了前提。制定班規(guī)的原則是：班級要事事有人做，人人有事做。教育家魏書生說：用計(jì)劃去管理，用好習(xí)慣去指揮，領(lǐng)導(dǎo)就越干越高明；宇宙間并不開會，但數(shù)千億星體卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎?我想，班主任工作也應(yīng)如此，放手讓學(xué)生學(xué)會自我約束，自我教育并逐步內(nèi)化成為自主自覺的行為不是更好嗎?

一次品德課，老師因開會沒來，幾個(gè)小干部就來主動請戰(zhàn)： “老師，這節(jié)課讓我們自己來安排好嗎?”我想，這不正是他們自我教育的好時(shí)機(jī)嗎?就欣然同意了。后來，趙凱玲同學(xué)在作文《小邱老師來上課》中描寫了對這節(jié)課的感受：“今天這節(jié)課是我們的班長邱雨同學(xué)上的，我們都聽得可認(rèn)真啦。因?yàn)槟鞘俏覀冏约和七x的小老師啊，我回答的問題最多了。這節(jié)課真是太棒了，我會永遠(yuǎn)記住的。”李冰同學(xué)寫道：“要是還有這樣的機(jī)會，我一定要爭取到當(dāng)這個(gè)‘小老師’的機(jī)會，老師什么時(shí)候再去開會啊?”這些充滿童趣的語言使我感受到，老師放手讓學(xué)生學(xué)會自我管理，就能夠收到事半功倍的效果。

4 以情激情

所謂“以情激情”就是教師用自己的真情激發(fā)學(xué)生的熱情。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的每一個(gè)行為都是對學(xué)生無言的教育。現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨處扔，對教室及公共區(qū)的垃圾視而不見。嚴(yán)厲的批評和懲罰只能改變一天、兩天，時(shí)間長了又會重犯。因?yàn)橐庾R上還得不到改變。針對這種情況，我先是組織班隊(duì)會展開討論，力爭使學(xué)生在認(rèn)識上有所改變。但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。于是，我從自身做起，從平時(shí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。我走進(jìn)教室，一發(fā)現(xiàn)地面有垃圾就會隨手把它撿起來，并親自扔到垃圾桶里。久而久之，他們逐步感到了自己在保護(hù)環(huán)境中的重要性，有時(shí)老師一個(gè)眼神，他們就會馬上意識到錯誤并很快改正。這樣的事例還有很多。在潛移默化中，教師的言談舉止都起著表率作用，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的。教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，教師用自己的真情就能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，也為養(yǎng)成教育打下良好的基礎(chǔ)。

5 以趣激情

以趣激情也是養(yǎng)成教育中不可缺少的一種方法。對于小學(xué)生來講，有了興趣，他會很投入地去做，因此要把機(jī)械的說教轉(zhuǎn)化到豐富多彩的活動中去，在活動中滲透養(yǎng)成教育，在活動中促進(jìn)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

我們組織了“星星之最”評比， “優(yōu)秀小隊(duì)”擂臺賽，“我們的名片園”， “我為同桌找優(yōu)點(diǎn)”等活動，都突出了“趣”。有了這個(gè)“趣”，學(xué)生往往有意識去做，去遵守。讓學(xué)生在活動中受教育，在教育中促成長，一個(gè)“文明、有禮”的班風(fēng)也得到了升華。

6 以愛激情

首先要以愛換取愛。學(xué)生的需要是多方面的，而最主要的是教師的愛。學(xué)生對教師的愛護(hù)關(guān)心特別敏感，不論事大事小，教師的一舉一動、一言一行甚至一個(gè)表情神態(tài)都會給學(xué)生留下難忘的印象。這就要求教師以滿腔的熱情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視生如子。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又尊重人格，既關(guān)心優(yōu)秀生，又愛護(hù)幫助后進(jìn)生，既關(guān)心學(xué)習(xí)，又關(guān)心身心健康，只有這樣，學(xué)生才會視老師如朋友、親人，才能獻(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。

一位教育家說過， “在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)。”學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，而社會又是養(yǎng)成教育的熔爐。因此，要經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，消除隱患，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，班主任要多和家長聯(lián)系，要有愛心與耐心，長抓不懈。要“以長補(bǔ)短”，以具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生去帶動那些具有不良習(xí)慣的學(xué)生，久而久之，一個(gè)“安全、有禮、潔凈、安靜、整齊”的良好班風(fēng)就會形成。