讓學生在微笑中接受批評

老師的語言，不僅是教學的語言：更應是教育的語言。班主任語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處理偶發(fā)事件效果的好壞。本文以自己的教育實踐，淺談如何讓學生在微笑中接受批評。

1 講故事、打比方式的批評

低年級學生天真幼稚，對道理的理解往往不容易到位，有時還不能清晰地意識到自己存在的錯誤。老師對他們可采取旁敲側擊的方式，寓批評于講故事、打比方中或意味深長的動作、言語之中，促使學生深思自責。

有一次，我偶然看見班上幾個孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子，孩子們好奇地問我在聽什么，我說是在聽小樹苗哭泣。“小樹苗也會哭嗎?”“是呀!你們折了它，它當然要哭了。它們說，它們長大了要為大家作貢獻呢，請你們不要損害它們。”孩子們聽了，羞愧得臉也紅了。未發(fā)一句責備的話，卻取得了一般批評難以取得的效果。

2 沉默式的批評

學生有缺點、錯誤時，不能使用侮辱性語言，不能當眾訓斥。如果老師狂轟濫炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內容已變成次要的信號了。我覺得老師適當使用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。

我班有一個學生，為人誠實，雖不善言辭，卻能與同學融洽相處，學習勤奮，成績優(yōu)異，是大家心目中的好學生。有一次考試時，我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在文具盒里，當時，對她這種出乎意料的舉動，我可以說是怒發(fā)沖冠。我正想對她狠狠地訓斥一番，可當我嚴厲的目光和她的目光相遇時，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時，我極力控制自己的情緒，悄悄地收了紙條，慢慢地轉過身去。后來，她主動找到我，做了深刻的檢討，并向我敞開了心扉，道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾，若期末考試得雙百，就獎給她一雙期待已久的溜冰鞋。她怕考不好，于是采用了這種不正當?shù)氖侄危云诖嫉脻M分。聽了她的檢討，我沒有嚴厲批評她，而是與她共同分析，端正看法，她表示誠懇接受。

3 戴“罪”立“功”式的批評

小學生總會犯這樣那樣的錯誤，許多錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙，對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒費口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方式可消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，學生往往樂意接受。

我班同學XX有一次聽信別人的教唆，和別班同學打架。知道此事后，我當場嚴厲地批評了他，并要求他當天為班上同學做一件好事來彌補自己的過失。他接受了，并在課間為同學們提了一桶水。同學們都贊揚他熱愛集體，關心同學。他的心理負擔減輕了，集體榮譽感也增強了，臉上重新露出了笑顏。

4 暗示式的批評

暗示式的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。老師語言內容多為點撥、提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。只要老師稍稍給予指責信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤。如我班班長一向表現(xiàn)不錯，但在一節(jié)數(shù)學課練習時，卻與好友高聲談笑，其行為影響了他人的學習。于是，我在她到辦公室領作業(yè)本時順便暗示她，作為班干部要樹立自己的良好形象，做同學們的榜樣。這樣點到為止，收到了較好的效果。反之，如果不注意場合而亂批評一通，就達不到應有的效果。

5 建議式的批評

建議式的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，讓學生在一種寬松、愉快的氣氛中打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。

班里有位學生XX，頭腦非常聰明，也愛助人為樂，但就是寫字時亂畫。于是，在課間休息時我對他說： “你什么都好，就是書寫這方面存在不足，如果不犯這個錯誤，那該多好啊!”從此以后，他認真地書寫，字也一天比一天寫得好了。

總之，教師教育學生是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式應以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。