由“鐵杵磨成針”想到

時代需要創(chuàng)新型的人才。一個人云亦云，沒有主見的人是不可能成為創(chuàng)新型人才的。為此，我經(jīng)常利用晨會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我常以競賽的形式促使學生說出對某件事與眾不同的觀點。我著重強調(diào)競賽對觀點把握的三點要求：第一是觀點要準確；第二是力爭觀點新穎，不落俗套；第三是簡明地闡述觀點得以成立的條件。為了活躍課堂氣氛，我規(guī)定參賽人員以小組為單位，每提出一個正確的觀點本小組加10分，提出的觀點既正確又新穎的多加5分。一次晨會課，當我提出要求后，看到學生們躍躍欲試的樣子，我知道是該出題的時候了，便在黑板上板書—題：《由“鐵杵磨成針”想到的》，學生們都松了一口氣，認為這個題目太容易了。盡管如此，我還是將這個故事表述如下：傳說李白小時候讀書不認真，一天他在河邊看見一個老婆婆在石頭上磨鐵杵。他很奇怪，因為老婆婆說想把鐵杵磨成繡花針。他得到啟示，以后專心讀書。

講完這個故事，我給學生5分鐘時間獨立思考，看誰提出的觀點多，為小組掙的分數(shù)多。毫無疑問，學生們非常積極，只是所持觀點大同小異：做事(學習、工作)要有恒心、毅力，要有持之以恒的精神。我對他們所提觀點給予充分肯定，并給所在小組加10分；之后，引導(dǎo)學生：“這些觀點已經(jīng)被大家所熟悉、所認同，你們能不能根據(jù)這則材料提到的事情和現(xiàn)象聯(lián)系自己的所見、所聞、所感，提出一些新穎的觀點?”學生提出兩種新觀點，并分析提出的依據(jù)：一種觀點是要知錯就改，依據(jù)是李白小時候?qū)W習不認真，到后來成為中國歷史上偉大的浪漫主義詩人，他的學習態(tài)度改變了；第二種觀點是家長、老師對孩子所犯錯誤要用客觀的眼光來看，并加以正確引導(dǎo)，依據(jù)是李白小時候讀書不認真，但老婆婆并沒有譏諷、責罵他，而是用“鐵杵磨成針”的現(xiàn)身說法告訴李白，學習要專心，要堅持，并且還列舉孟母“斷織裂絲”的做法教育孟子的事例作為佐證證明他的觀點。我及時給予肯定，并給他們所在小組獎勵5分，還以熱烈的掌聲讓這兩位學生體味到老師的贊賞和成功的喜悅。這時，一位平時愛動腦筋的男同學將同學們的思維引向更為開闊的境地，他首先提出：鐵杵與針價值不等，用一根鐵杵磨一根小小的針實在太不劃算了。他的觀點一提出，同學們笑了，我也笑了，迅速給這組加5分，并鼓勵他：“以后你若經(jīng)商，肯定是位非常成功的商人。”這下，學生們的話匣子打開了，出乎我意料的觀點也一沖而出：

(1)不要浪費時間，而要珍惜時間：老婆婆用鐵杵磨針是浪費時間，不珍惜時間的表現(xiàn)。對這一觀點，我及時表揚：“說得好呀，正如孔子所說的：‘逝者如斯夫，不舍晝夜’，古人也說‘千金難買寸光陰’啊!”

(2)要珍惜自然資源，合理利用自然資料，因為鐵是屬于不可再生資源。老婆婆用一根鐵杵磨成一枚小小的針，那不是浪費自然資源嗎?對這一觀點，我給予高度評價： “誰說我們學生不關(guān)心國家大事?珍惜資源，從小事做起。”

(3)當時是否有煉鐵技術(shù)?若有，煉鐵的規(guī)模如何?從煉鐵中，反映了怎樣的社會現(xiàn)狀?這個觀點是通過一個學生的解釋，另外幾個學生歸納得出的，他的解釋是煉鐵技術(shù)到唐朝達到怎樣的水平?小小的針是在手工作坊中生產(chǎn)出來的還是由個人在石頭上磨制而成的?從這一現(xiàn)象反映當時怎樣的社會生產(chǎn)力?對這個學生的分析，我驚喜萬分：“你有經(jīng)濟學家的頭腦，我相信到現(xiàn)在為止，還沒有任何其他學生針對這個故事提出如此新穎的觀點，你太聰明了，老師為你驕傲!”

(4)要保護環(huán)境：如果用一根鐵杵在河邊磨成一根小針，那既要浪費時間和資源，更會污染環(huán)境。他還舉例證明：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，海洋中的石油污染、赤潮現(xiàn)象、大氣污染、噪音污染等等，正在毀壞我們唯一的家園。針對這一觀點，我大聲驚呼：“應(yīng)該給你戴上大紅花。”

下課前，我對本堂課作了及時的總結(jié)，非常誠懇的表揚了所有學生，雖然他們提出的觀點及分析材料還有些幼稚，但對他們在環(huán)境保護、資源開發(fā)利用等大的社會問題的關(guān)注給予充分的肯定，對這個故事，我也提出自己的觀點供學生討論：現(xiàn)代經(jīng)濟社會需要團結(jié)協(xié)作，依據(jù)是：老婆婆所需要的針必須自己親手磨制，若依此推斷，大家今天上學來所需的衣、鞋及交通工具都要自制的話，誰有如此的財力和精力?所以我們社會需要共同合作，在經(jīng)濟、政治、世界和平穩(wěn)定等重大問題要合作，在教育、文化、體育等方面加強交流，無疑是當前世界的大方向。對我的觀點，同學們可以查找資料，進行討論，并提出疑問。

本堂討論課的任務(wù)在我的精心組織和學生們的積極參與下圓滿完成了，我感覺本堂課相當成功，既讓學生感覺到觀點的提出如此容易，如此奇思妙想，又讓他們體會成功距離他們?nèi)绱酥顾麄冇X得自己有足夠的聰明智慧完成某一事情，并再次印證了我曾向他們闡述的觀點：成功并不像你想像的那么難。

課堂教學不僅積累學生創(chuàng)新思維的知識和技能，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的膽量和信心。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)從多方面充分肯定學生完成某一事情的能力，給他力量，使他對自己充滿信心，從而有足夠的勇氣放開手腳，展開想像，即使在和別的同學觀點不一致時，也能流暢自如地應(yīng)對。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

課堂教學中教師要為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供貼近生活、靈活多樣、被學生所關(guān)注的材料，讓他們有更多、更廣闊的空間展現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。這樣就要求教師在提供材料時，必須有清晰、有趣、重要的主題，這樣才能促使學生緊扣主題，使學生創(chuàng)新思維的開發(fā)既有目的又有鮮明的個性體現(xiàn)。

總之，課堂教學要為學生創(chuàng)新思維提供一個安全的空間，使他們對自己的才能有足夠的信心，讓他們明白將來遇到挫折后也不會失去信心，因為成功并不遙遠。