淺談高中學生英語閱讀理解能力的培養

閱讀是高中英語教學的重點，是學生獲得語言知識，培養閱讀能力，訓練閱讀技巧的主要渠道。閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關鍵。因此，高中英語教學應注重對學生閱讀能力的培養。本文結合作者的教學經驗，就如何培養和提高高中學生的英語閱讀理解能力談點看法。

一、高中英語閱讀理解的能力特征

閱讀理解由閱讀和理解兩個概念構成，兩者的關系密不可分。理解是閱讀的目的，閱讀是理解的途徑，但兩者之間并沒有絕對的必然性。往往有這樣的情況：學生在閱讀時沒有遇到多少生詞，但卻讀不懂文中的含義；全班同學同時讀一篇文章，但每個人的理解卻不甚相同。

一般來說閱讀理解對學生的考察能力大致有以下幾個方面：

一是考查詞或短語，明白它們在特定語境中的含義，這是對閱讀材料的字面理解的要求；二是考查字里行間所隱含的意義，以原文為依據的推斷能力；三是考查學生利用他們與所讀材料有關的知識去理解作者所傳遞的內容，這是一種以讀者的知識為依據的推斷理解的要求。

從這三個考查要求可以看出，閱讀理解的能力主要包括：①自動辨認文字在特定語境中的含義；②通過熟悉的詞或短語來判斷上下文中有關的新詞的含義；③能做出以原文或以讀者個人知識為依據的推斷；④通過上下文的聯系去判斷某些熟詞或詞組的喻意；⑤能在一個句子內或跨越幾個句子找到詞語之間的互相關聯的關系。此外，閱讀的能力還包括：學生的個人經歷、表達能力，以及學生對相關的社會文化、政治、經濟、歷史和地理等方面的知識掌握能力。

二、提高高中英語閱讀理解教學水平的途徑

(一)充分發揮教師的主導作用

1 要改進閱讀課的教學方法

閱讀課是高中英語教學的主要課型之一，閱讀課教學要想取得良好的課堂教學效果，教師就必須在教學方法策略上下功夫，采取多種教學方法，激發學生的閱讀興趣，營造良好的教學氛圍。

高中英語閱讀課的教學，大體上可以分為三個環節，即：讀前、讀中和讀后。讀前是閱讀課的導入部分。這一環節的教學是為了激發學生的閱讀興趣，向學生提示閱讀材料的話題。設計導入活動要從閱讀材料的內容著手，特別要關注學生的興趣，找到閱讀材料中符合中學生心理的興趣點。閱讀中的主要教學任務是幫助學生準確理解文章的內容和內涵，使學生能準確把握文章的基本信息、作者的寫作意圖和認識文章的脈絡。在這一教學環節中，有許多教學方法可以幫助完成有效閱讀的教學目的。如圖表法、判斷對錯、找關鍵詞、找各段主題句、概括段落大意或對文章進行分段并總結，進一步培養學生的閱讀技巧和閱讀能力。閱讀后，閱讀完一篇文章后可以對文章內容進行鞏固性練習，也可以圍繞課文進行拓展性練習。如可設計一篇百字以內的完型填空，來鞏固所學知識，鍛煉學生記憶力。復述課文或敘述對課文的學習心得和體會，這樣不但可以促進學生閱讀、檢查閱讀效果，還可以鍛煉學生的口語表達能力。

2 要對學生進行閱讀技巧的指導

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注重對學生進行閱讀技巧的指導，在閱讀文章時，教師應該告訴學生，要站在作者的立場上，根據文章的內容來進行是非判斷或推理，千萬不要單憑自己的經驗，脫離材料進行理解。教師要對精讀材料進行篩選和加工，指導學生進行課內的精讀和課外的泛讀訓練，并及時對閱讀教學進行評估和總結。閱讀訓練應多樣化，訓練形式不一定總是老師講、學生聽，學生之間也可以進行分組討論，訓練內容可以是精泛結合。可以用課文或精心挑選的閱讀材料來訓練學生，提高學生對句子、段落的分析能力，讓學生掌握基本的閱讀技巧。教師要讓學生在閱讀中重視語法學習，使學生具備系統扎實的語法知識和熟練的運用技巧。

3 要讓學生養成經常閱讀的習慣

任何一項技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。學生只有通過大量的閱讀實踐才能提高自身的閱讀能力。因此，教師可以幫助學生選擇語言深度適宜的閱讀材料，如21st Century等難度適宜、知識性和趣味性都較好的報刊。另外，可以讓學生自己來選擇閱讀材料。這樣，通過讓學生廣泛涉獵閱讀材料，擴大詞匯量，提高閱讀理解能力，還可增加對英美文化背景和社會知識的了解。

4 要培養學生良好的閱讀心理素質

閱讀理解能力水平的高低與閱讀心理素質的好壞有很大的關系，良好的心理素質有利于提高閱讀效率。在平時閱讀和考試中，有些學生一見到閱讀量大，或遇到較多的生詞，立刻產生畏懼心理，甚至放棄閱讀。這種不良心理直接影響學生正常能力的發揮。因此，教師要多方面培養學生良好的閱讀心理素質。主要做法有：①加強宣傳和教育，讓學生認識閱讀理解的作用和地位，提高學生的興趣；②平時重視心理輔導，使學生戒除自暴自棄的不良心理，要讓學生明白，困難總是存在的，但只要敢于正視和克服，一切困難終將迎刃而解；③使學生閱讀時心平氣和，避免煩躁不安或緊張焦慮，閱讀訓練開始前，可播放一段輕音樂或鄉村歌曲消除學生的煩躁和緊張；④對于難度較大的文章，教師要先介紹一些相關的背景知識，激發學生的興趣，降低難度，確保學生的信心。

5 要使學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀的速度和效果。在平時的閱讀訓練中，發現不良習慣應及時糾正，使學生逐步養成良好的閱讀習慣。閱讀是通過眼睛直接把文字信息輸入大腦并理解的活動。因此，應將手指或筆從文中移開，頭部保持固定，只讓目光從左向右移動，默默地快速地用眼睛和大腦去獲取和理解文字信息；二是不要無目的地重讀，要快速地往前讀。

在閱讀時注意力要高度集中，盡量克制無目的地重讀，只有當發現漏讀了某些重要細節，或眼前的閱讀與已有的理解不一致時，才進行核實性的重讀；三是應養成猜詞的習慣。遇到生詞時，應根據上下文或構詞法來猜測詞義。四是不要認為越慢越好，要養成“限時”的閱讀習慣。在平時的訓練中，要加強培養學生的閱讀速度，限時閱讀是提高速度的有效途徑，訓練學生養成“限時”的習慣。

(二)充分發揮學生的主體作用

1 學生平時要進行詞匯的大量積累

沒有大量的記憶工作是學不好語言的，沒有一定的詞匯量也沒有閱讀理解能力的提高。高中學生要牢記3500個以上單詞，閱讀量應達到23萬字以上。學生應熟練掌握已學過的詞、語、句型及它們之間的搭配，還需掌握推測詞義的方法。

2 克服閱讀中常見的壞習慣，養成良好的閱讀習慣

高中生在閱讀中常出現的問題有以下幾種：指讀、出聲讀、心讀、碰到生詞逐個查詞典。這些不良習慣會影響到閱讀的速度和理解的連貫性、完整性，因此要及時糾正。閱讀時，可以根據閱讀目的，明確用眼的特殊要求，快速閱讀時應該在眼睛每次停頓前，盡可能地多看幾個詞；把注意力集中在了解文章的大意上，不要一遇到生詞就去查詞典，逐字逐句翻譯，應該學會利用構詞法和分析、推理等方法，根據上下文猜測詞義，從而克服生詞障礙；另外，養成默讀的習慣，加快閱讀速度，提高閱讀理解能力。

3 掌握一定的閱讀技巧

閱讀理解需要一定的技巧。在平時的訓練中，要善于總結閱讀技巧。如，掌握閱讀理解的基本步驟：①快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內容。②閱讀文后題目，暫不作答，帶著這些問題仔細閱讀文章，準確理解文章細節和主題思想，一邊讀一邊完成簡單淺顯的題目。③分析全文，進行推理、比較和歸納，解決難度較大的題目。第四步：再次通讀全文，檢查所答題目是否正確；掌握略讀、跳讀和細讀等閱讀方法。略讀，即快速瀏覽全文，領會大意或抓住主旨。跳讀，即快速瀏覽文章并獲得特定的信息。細讀，即理解文章細節和內在聯系，更深層次地理解篇章結構；要重視文章的標題和段落的主題句，這兩者都是閱讀中應注重的重點，文章的標題往往指明了文章的中心議題；而段落的主題句則是論證中心議題的論據。

此外，對不同體裁和題材的閱讀理解材料，應該采用不同的閱讀方式進行閱讀。新聞內容大多是群眾喜聞樂見的消息，主題句一般放在引人注目的地方，如標題或段落首句。記敘文以敘述事件的始末為主要特征，通過所寫事件來揭示文章的主題，顯示其社會意義，一般采用順序或倒敘法。議論文是作者對某個問題發表見解、表明態度、總結經驗等，有較濃的主觀色彩，從體現作者態度的句子往往能夠抓到文章的中心思想，而這些句子一般都在段落的開頭或結尾部分。說明文一般是通過介紹某種客觀事物，解釋一種現象或講解一個過程等，一般從文章開頭就可以看出作者主要想介紹什么。

綜合上述，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就可以辦到的事情。一個人的閱讀方式是種習慣，而習慣是不容易改變的。此外，閱讀作為一項最基本的語言技能，它不是孤立的，而是與其他技能有著密不可分的聯系的，例如，詞匯量、語法基礎，甚至聽、說等方面的能力都會影響閱讀能力。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，將以上各種有效途徑交互使用，讓學生經過科學系統的訓練，并持之以恒，才會有明顯的收效。