打磨適合學生的評價語言

課堂教學中，教師的評價對于學生知識的掌握，思維的發展，情感的啟迪等都有著不可替代的作用。一堂數學課是否精彩，一個重要的因素就在于教師的評價水平如何。蘇霍姆林斯基指出： “教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”因此，教師課堂教學評價語言質量的高低，直接影響學生課堂學習的效率和信心。

1 準確到位——差異性

多一把尺子就多一批好學生。評價要關注學生的個性差異，正視學生具有多元智能，秉持熱切的期望來觀察、關注和接納學生，倡導評價指標多維。在課堂上，教師要準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。評價語言要做到因人而異，因課而異，因時而異，對于不同層次的學生采用不同的評價語言。如教學“四邊形的認識”時：

師：能說出生活中哪些物體的面是正方形的嗎?

生1：魔方玩具的每一個面都是正方形。

生2：手帕的面就是正方形。

師：誰能說說正方形有什么特點嗎?

生：我發現正方形的四條邊都一樣長。

師：真棒!

生：正方形的四個角都是直角。

師：從四條邊一樣長想到四個角一樣大，你真是個愛思考的孩子。

教師從學生舉出生活實例、認識四邊形到認識四個角、四條邊有什么特點，捕捉到學生所表示出來的不同智能傾向。評價時，教師很自然地對學生不同智能加以肯定和贊賞，促使學生積極去思考，這樣的評價更能體現學生的個性。

2 幽默風趣——激勵性

幽默風趣的語言能緩和課堂氣氛，創設一種讓學生心理放松的環境。當學生出錯時，運用幽默風趣的語言委婉地提醒，更容易讓人接受；當學生有出色的表現時，用夸張的語言來贊美，學生會歡欣鼓舞，興趣倍增。

如：一位教師在講“商中間有0的除法”時，曾反復強調，遇到被除數的哪一位不夠商“1”時，就在哪一位上補“0”。學生仍是記不住，練習中漏“0”的情況時有發生。為了減少學生的這種錯誤，在教學中他幽默地說：“同學們，你們是國家的主人，如果‘主’字少寫一點，就成了‘王人’；(笑)如果把這一點點到不恰當的地方，就成了‘玉人’。你們說，這行嗎?”話音剛落，教室里哄堂大笑起來。接著，他講解了一個商中間有“0”時不能漏寫0的例子，老師的語言形象生動，富于幽默感，給同學們留下了深刻的印象，漏寫的現象大大減少了。

3 情感體驗——人文性

在課堂中，學生除了渴望被認同、被贊賞的內心需要以外，他們還需要從教師那里得到尊重、寬容和教誨。教師的課堂評價語言除了具有激勵性以外，還應包含評價者個人的情感體驗和情感關注，以富有真情的評價來促進被評價者知識、能力、情感的建構。

如教學“20以內進位加法”，老師問：“你們會計算8+4嗎?”隨后就有學生舉手回答：“老師，這道題我小時候就會算了。”大部分學生都認同他的觀點。這時一個男孩膽怯地站起來說：“老師，我是用小棒數出來的。”其他學生哄笑一聲，小男孩聽后低下了頭，臉紅紅的。教師隨后說：“老師也是這樣想的，能說說你的想法嗎?”男孩低聲地回答道：“我是在8的基礎上又數了4根小棒。”老師高興地說：“你真勇敢。”老師剛說完，從下面學生中傳來了同一種聲音：“老師，我也有一種方法……”試想如果沒有教師這種平易近人的評價，肯定沒有后來那么多學生的各種計算方法。只有通過教師真誠的評價，才能促進每一位學生的和諧發展。

4 因勢利導——啟發性

教師發現學生理解上有偏差時，對學生的評價是“導”的一個重要方面，可以激發學生學習的興趣，使學生的模糊認識明朗化，把學生的思維引向深入，把課堂氣氛推向高潮。

例如教學口算兩位數減兩位數的退位減時，先復習75－34的口算方法。由此遷移到75－38的口算方法，先算75－30＝45，再算45－8＝37。在課堂練習中，我發現口算的方法學生很快學會了，可算起來還是很慢，而且正確率不高。仔細觀察和分析，原來算出第一步75－30＝45后，再算45－8＝37時，既要退位又要記住第一步的結果45，很容易錯。診斷出學生在計算中的困難后，我及時引導學生討論：這種方法不一定是最好的方法，還有更簡單的方法嗎?把38看成40，75－40=35，35+2=37；把38分成35和3，75－35=40。40－3=37；把75看成78，78－38=40，40－3=37……同學們的方法還真不少呢!可見學生有自己的思維方式，旁人是無法替代的，當學生的思維受阻時，教師及時、合理引導并進行評價，使其獲得最佳的結果。

5 瞬時捕捉——及時性

數學課堂是交流與對話的園地，這就注定了教學評價不可能是簡單的是非判斷，而是一種因時而化，因人而異的教學智慧，需要及時反饋。

(1)及時捕捉學生的點滴學習成果。教師要善于挖掘學生學習過程中的點滴成果，及時贊賞，幫助學生認識自我，建立信心，享受成功的快樂。如：

——好樣的，你的作品非常出色!

——你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂!

——你像位小科學家，有這么多發現!

(2)及時捕捉學生良好的學習方式。要求學生自主學習，其中—個重要條件，就是要使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，這是學生終身受益的事。課堂上，不僅直關注學生學習成果的對與錯，更應關注他們良好的學習方式，給以鼓勵。如：

——你發現重要的方法，老師為你驕傲!

——你思考問題很全面。

——這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。教師的課堂評價語言正在發生著變化，要真正發揮教師評價語言的導向、激勵等作用，還需要在體現評價指標的操作性和構建更科學的評價體系方面進一步努力。