以人為本 文道結合

語文新課標指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且具有強烈的思想性。”要發揮小學語文教學的德育功能，就必須根據語文學科的特點，以人為本，認真挖掘教材，既不能離開課文，空洞說教，更不能生搬硬套，牽強附會。我在語文教學實踐中形成了這樣的認識：小學語文教學必須堅持“掌握知識、發展能力、陶冶性情”的三維教育目標。要結合教學內容，有針對性地挖掘課文中的思想品德教育因素，發揮其文以載道的優勢，使學生在學習掌握語文工具，形成能力過程中，不斷受到人文熏陶。

一、在語文分析中滲透德育

語文課本中，篇篇都蘊涵思想教育的因素。在語文教學過程中滲透德育要根據語文學科的特點來進行，要通過形象和感情來感染、熏陶學生，進而培養學生高尚的情操和完美的人格。如《我的戰友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡、》《再見了，親人》、《別了，我愛的中國》等，這些課文的作者生活在不同的年代、不同的環境，文章所反映的社會現實各異，作者的情感傾向、所要表達的主題亦有所不同。教師如能宏觀把握整套教材，有意識地去發現各篇課文的德育內容，尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點，就一定能引導學生緣文悟道，因道解文，學會做人。

《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定時間，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴，擦燃火柴幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物并在大年夜熱鬧氛圍中凍死了的故事。學完了這一課，學生了解了資本主義社會窮人的生活。這時，可讓學生談談自己是如何度過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋地團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學生更加深刻地體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。如今的孩子不僅不愛勞動，還認為勞動人民是下等人。在教學《勞動最有滋味》一文時，我結合課文從三個方面講了為什么“勞動最有滋味”，特別在文章末尾強調“勞動會改變一個人的氣質”。是的，只有有“仔仔細細”的工作態度，才會有“妥妥帖帖”的工作效果。“五一”是勞動節，是勞動者的光輝節日。這一天各級黨和政府表揚許許多多的出色的勞動者，為他們戴紅花，授勛章，他們都是這種“妥妥帖帖”的工作效果的典范。我們應該以他們為榜樣，預備做一個誠實的勞動者。通過講授，學生幼小的心靈受到了感染和教育。教學中，我們應引導學生學習課文，進行愛國主義、國際主義教育，讓學生學英雄人物的品質，談自己的想法，寫自己的感受，教育學生樹立遠大志向，形成正確的人生觀和榮辱觀。

二、在語言訓練中滲透德育

語言文字是思想內容的載體。在語文教學中，教師可利用那些含義深刻、牽動全篇的關鍵詞句，對學生進行德育滲透。如學習《一夜的工作》一文，可抓住“一疊一尺來厚”、“瀏覽”、“一杯綠茶”、“一小碟花生米”等詞語進行分析，理解周總理工作量大、工作時間長和生活的簡樸。這些美德，恰恰是當今小學生所缺少和值得學習的。讓學生反復誦讀句段，總理高大的形象會在學生腦海中頻頻浮現，達到以情激情，因理悟理，以形(象)感心的目的。

三、在誦讀中滲透德育

古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生誦讀一些情文并茂、文質兼美的佳作，能使學生很好地體驗祖國語言文字的音韻美，從而加深對課文內容、思想感情的理解，并使其心靈受到陶冶。《再見了，親人》一文，語言優美，感情十分充沛，作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我在讓學生理清朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，指導學生朗讀重點句、段，在多次反復的朗讀中，誘發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高，比海還深，是鮮血凝結而成的。

四、在語文實踐活動中滲透德育

語文活動課是對學生道德產生影響的重要途徑之一。人的行為習慣需要在實踐活動中得到不斷的訓練和培養。在閱讀教學時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生進行分組交流后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生的團隊精神。又讓學生從課外書籍中汲取了精神營養。

總之，語文教師只有善于捕捉和創造各種契機，將德育從課前、課內，再延伸到課外，滲透在語文教學的全過程中，才能真正達到以人為本、教書育人相得益彰之目的。