補白文本

想象是思維的翅膀。學(xué)生們樂于想象則有利于培養(yǎng)思維能力，拓寬思維的寬度和廣度，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。而語文教學(xué)借助形象的語言、具體的文字，使縹渺無邊的想象有了依托，也正是因為想象，才讓語文教學(xué)這個領(lǐng)域煥發(fā)出美妙的光彩。筆者以為，在語文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)主要借助于補白文本。

背景補白

背景補白一般在授課伊始，對課題質(zhì)疑之后出現(xiàn)最好。如《示兒》、《聞官軍收河南河北》這兩首詩，可以說這兩首詩的作者以不同的情感體驗反映了同樣的愛國之情?！妒緝骸肥峭ㄟ^“悲”體現(xiàn)的，而《聞官軍收河南河北》則是因“收薊北”的喜表現(xiàn)出來的。詩人因何而悲又因何而喜，這其中的滋味不是簡單的詩句就能體味出來的，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教學(xué)《示兒》時要了解陸游當(dāng)時所處的南宋時期，廣大中原地區(qū)被金兵占領(lǐng)。在金人的鐵蹄下，淪陷區(qū)的人民過著水深火熱的生活，他們?nèi)找古瓮諒?fù)失地，統(tǒng)一祖國，可是，一年又一年，他們只能“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，詩人陸游最終則因“但悲不見九州同”而抱恨終生含悲而去。這樣的悲是凝重的，令人蕩氣回腸，這種憂國憂民的情感如不進(jìn)行背景補白，單憑對詩句的孤立理解，只能是圃圇吞棗，更不要說與詩人的感情產(chǎn)生共鳴了。再看杜甫的《聞官軍收河南河北》，不錯，全詩喜形于色、喜出望外、欣喜若狂、喜極而泣……總之，一個“喜”字，囊括了全詩的氛圍。再三思忖，為什么回家就喜成了“涕淚滿衣裳”的樣子?原來，多少年沒回家了，因叛軍占領(lǐng)“河南河北”，導(dǎo)致詩人杜甫攜妻帶子背井離鄉(xiāng)。這期間，詩人飽嘗了太多的思鄉(xiāng)之苦，如今，叛軍被平定，失地被收復(fù)，國家重歸統(tǒng)一，“妻子愁何在”，自己“喜欲狂”?？梢哉f，杜甫的“喜”，不僅僅是因為小家，更是為了國家，不然詩人就不會發(fā)出“國破山河在，城春草木深”這樣沉重的哀嘆!因此，詩人的“喜”顯得是那樣寬廣高遠(yuǎn)，富有底蘊，在補白文本的基礎(chǔ)上誦讀詩文，帶給人的是心花怒放的感覺。因而，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行背景補白，對于深化學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的情感體驗，有著水到渠成之功效。

情節(jié)補白

如果說背景補白是一種有本可依有據(jù)可查的歷史回顧，那么情節(jié)補白則是依據(jù)教材結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行的一種再創(chuàng)造。如《地震中的父與子》有這樣一個句子：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”正是因為這個堅定的信念，讓這個父親徒手在廢墟中挖掘了38個小時，最終救出了孩子。課文通過對父親的語言、神態(tài)、動作的描寫，向我們展示了一位恪守諾言，有責(zé)任感的父親形象，使我們感受到了父愛的偉大。而對于被困在廢墟中的孩子，在這震后的38個小時內(nèi)是如何堅持的，課文中沒有描述。為了豐富人物形象，增加情感體驗，此處可讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)補白：設(shè)想在這么長的時間里，孩子在廢墟中想到了什么，做了些什么?通過討論，一個臨危不懼，有著堅定信念的孩子形象出現(xiàn)在我們面前：當(dāng)?shù)卣饋砼R之時，他首先領(lǐng)著其余的伙伴躲到教室的拐角處；震后，面對著倒塌的觸手可及的殘墻破椽，面對著隨時而來的危險和死亡，他不斷地鼓勵伙伴們：“不要怕，我的爸爸一定會來救我們的。他說過，不論發(fā)生什么，他總會跟我在一起!”確實如此，他的父親是一位值得信賴的好父親，無論在怎樣的境遇中，堅決履行自己的諾言!也許，在這38個小時里，他會帶著伙伴們講故事，唱兒歌，會想方設(shè)法鼓勵他們戰(zhàn)勝恐懼戰(zhàn)勝困難，等待著救援的那一刻；也許，在這38個小時里，他會多么驕傲地告訴伙伴們，他有一個多么了不起的父親，一個說話算數(shù)的父親，從而去安慰大家充滿信心地堅持住……是啊，通過這一情節(jié)補白，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒子同他的父親一樣，是個了不起的孩子!因為，他堅毅、沉著、聰慧，有愛心……

結(jié)果補白

結(jié)果補白多見于“言雖終，而意未盡”的文章。例如《窮人》中“桑娜拉開了帳子后”說：“你瞧，他們在這里啦!”她為丈夫與自己不謀而合的做法而欣慰的心情，以及后來夫婦二人關(guān)于收養(yǎng)孤兒的打算、設(shè)想，都是學(xué)生急于要表達(dá)出來的?！敦?fù)荊請罪》中“……我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯”一段千古佳話將藺相如的寬容大度與廉頗知錯就改的個性品質(zhì)進(jìn)行了升華。握手言和的將相二人，促膝對飲，于幾分豪邁中又會有著怎樣的安邦定國的方略呢?引導(dǎo)學(xué)生運用文言文，想象并模仿他們的對話與動作，更渲染了和的氛圍……所有的這樣的補白，其實就是一種想象，以前州做續(xù)寫。這樣的結(jié)果補白，不但拓寬了學(xué)生想象的空間，而且培養(yǎng)了他們美好的情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，注重補白，善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練思維能力，豐富情感體驗。有著很強的現(xiàn)實意義。