讓動作描寫精彩起來

教學案例

下面是筆者指導學生動作描寫的教學過程(實錄如下)：

師：這節課我們重點來學習動作描寫。同學們拖地過嗎?想一下完成“拖地”這一件事情按先后順序需要哪幾步?

生(稍作思考)：“拖地”這件事情按先后順序一般需要五步：①找拖把；②浸拖把；③擰拖把；④拖地面；⑤洗拖把。

師：那么，這五步哪一步應作為重點寫?

生：第四步“拖地面”。

師：那“拖地面”時候就只有“拖”一個動作嗎?

生：不，有好多動作呢?

師：有哪些動作呢?并且注意推敲一下表示動作的詞語。

生(各抒己見)：盯著、彎腰、緊握、一推、一拉……

師：人物在事件中的各種動作表現，總是伴隨著人物的神態、心理等，我們能否在具體的動作前得體地加上表示心情、神態等詞語呢?

生：“找”之前可以加“興高采烈”、“浸”之前可以加“小心翼翼”……

師：同學們。這件事中人物的動作比較多，我們能否合理地用上一些表示一定順序的連接詞，使句子意思更明確。句子與句子之間更連貫呢?

生：“拖地”這件事情可以用上“首先……接著……然后……最后……”

師：下面，就請同學們把“拖地”這個片段用筆寫下來。

(學生練習，教師巡視)

附：拖地(習作片段)

我首先興高采烈地找來拖把，接著大步流星地到水池旁小心翼翼地浸濕拖把，手腳利索地擰干，然后馬不停蹄地趕到教室，氣喘吁吁地彎下腰，目不轉睛地盯著地面，雙手緊握拖把柄，用力均勻地向前一推，向后一拉……最后我滿頭大汗地洗好拖把，把它悄然無聲地放回了原處。

反思

如果說，我們把選材看作找到某一個人的話，那么立意就是那人的大腦。構思就是那人的骨骼，而語言文字就是那人的肌肉和血脈。一個人的形象，最主要的還是血肉。我們可以想象一下，思想再高深，骨架再魁梧，沒有血肉，能給人以美感嗎?我們小學生的習作也是如此。主題的揭示，構思的精巧，都必須依靠語言文字來體現。可見語言文字對于一篇習作的重要性。

小學生習作內容絕大多數是寫人或者記事，以刻畫人物為主。語言文字主要是對人物的外貌、語言、動作、心理、神態等描寫。其中動作描寫是對人物進行刻畫的一個重要方面，是人物性格的具體表現，人物性格、思想感情往往是通過人物的動作表露出來的。但在教學過程中，我們不難發現小學生對人物的動作描寫過于粗糙，導致人物的形象不夠鮮明。就上述案例中的動作描寫，如果這樣寫：“我找來拖把，到水池旁浸濕拖把，擰干，趕到教室拖地面，洗好拖把，把它放回了原處。”語言平平，毫無個性，也談不上什么精彩。根本不會吸引讀者的眼球。

那么，如何讓動作描寫精彩起來呢?習作中的人物描寫要想精彩，語言就必須要有個性，具體說：

1 學生平時注意積累語言。可多摘抄好詞佳句。

2 學生應做生活的有心人，要注意觀察生活、體驗生活，指導學生習作時要引導學生在頭腦中再現生活情景。

3 學生要學會用特寫鏡頭的手法，對主要動作進行動作分解，抓住人物的連續性動作，并且注意推敲有關動詞來反映人物特點，反映人物的內心世界，來勾畫人物的形象。

4 讓學生明白，人物在事件中的各種動作表現，總是伴隨著人物的神態、心理等。人物的動作描寫，宜與人物的神態、心理等描寫相融合，這樣，才能較好地捕捉人物的情感，體現人物的品質。