讓學生快樂作文的策略

讓每一位學生都能快樂作文，我想這是我們在一線工作的每一位語文教學工作者的心愿。可是，事以愿違：大部分學生對寫作文不感興趣，談“作”色變，提筆忘“文”，應付了事。我們語文老師如何改變現狀，走出困境，讓學生真正快樂作文呢?

一、讓學生的生活“動”起來

新課標這樣闡述寫作性質：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”由此可見，讓我們的學生對習作感到快樂必須有兩個重要條件：一是學生要先對世界有認識和感受；二是要讓學生自由和快樂地表達和創造性的表述。

1 讓學生每一個節日都過得精彩、有意義。因此我們的教育對象活潑好動，可塑性很強，他們正處于世界觀和人生觀的培養階段，我們就要把思想教育融于活動之中，寓教于樂了。如母親節，當天你可用十分鐘誘導學生，讓學生談談自己對母親的看法……

2 組織學生認真參與學校、社會開展的每一項活動。如認真參與隊日活動、運動會、流動紅旗評比、廣播操比賽、出板報、辦小報、“六·一”才藝大賽、“環境衛生工程”等等，把這些活動做強做大，下足工夫。

活動期間過后，馬上指導習作，讓學生即興創作，這樣學生就能“我手寫我心了”。而且百分百有感而發，習作起來就得心應手了。

3 善于捕捉生活中的“生成”。我們的日常教學中經常會發生一些突發事件，作為老師就要緊緊抓住這一契機，引導學生說話寫話，培養正確健康的人生觀、價值觀。如值日生放學不掃地，致使班上流動紅旗丟失；某某某學生因小事大打出手；吃早餐、午點“打搶”；上學因公車誤點遲到；亂扔垃圾被環保小衛士捕個正著等。這些“生成”，學生非常感興趣，只要我們好好引導，它們就成了學生習作的大餐了。

4 密切家校聯系，取得家長的全力支持。我們要讓學生做生活的小主人，學會自理，學會謙讓，學會孝順，學會自立自強。開展課外活動時，可希望家長全力配合，如帶孩子春游、秋游、進行社會調查等。

5 讓學生走向自然，走向生活，去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實人生，去感受社會之博大、生活之艱辛，關注社會焦點，做生活的有心人。如果我們教師能如此引領學生去感悟，我們學生的生活就一定會變得充實而多彩，也就有了對世界和生活的認識和感受了，作文也就有了“源頭活水”了，就不愁“無米可炊”了。

二、改變習作的教法和寫法

我們的習作能否怏樂的第二個條件是要讓學生自由、快樂地表達和創造性地表述。為了實現這一目標，我們教師一開學就得對我們整冊教材進行全面的分析整合。

1 注意整合我們班級和學校資源，看看哪些習作教學可跟班級和學校活動結合起來進行教學。再看看哪次習作還與氣候環境有關。對這類習作我們一定要抓住機遇，即興習作，以達到事半功倍的效果。

2 對于脫離學生生活實際的習作，我們要做適當的修改，甚至刪除。避免學生無話可說，瞎編亂造。如蘇教版第九冊最后一個單元習作：說說自己的名字，并說說自己名字背后的故事。有些學生回家請教家長后說：“老師，我媽媽說我的名字背后沒有故事。”后來我這樣修改習作要求：沒故事的可說說自己喜不喜歡現在的名字，為什么?若不喜歡，你想改什么名字，為什么?

這樣，這部分學生也興奮起來了，也寫出了很有趣的文章。

三、讓學生的“膽”壯起來

新課標指出：“我們的習作要讓學生易于動筆。樂于表達，要減少對學生的束縛，鼓勵學生自主表達和有創意地表達。”怎樣才能讓學生覺得寫起來不難，表達又富有創意呢?

1 讀寫結合，掌握技巧。我們的小學生年齡小，認識淺，注意力穩定性差，活潑好動，模仿力強。因此，我們的習作教學就一定要與閱讀教學緊密結合，在閱讀教學中教給學生寫作的方法和技巧。俗話說：“授之以魚。不如授之以漁。”只有掌握了基本的寫作技能，才有利于學生的發展。因此，我們要抓住語文教材這一有力武器，進行有效的語文能力的訓練，教會學生如何遣詞造句，布局謀篇，如何有序表達，如何生動描寫等，掌握了方法，學生習作起來，就能如魚得水了。

2 鼓勵學生多讀多記。學習最好的方法是閱讀好作品，高爾基說：“讀好書就是和高尚的人說話。”葉圣陶說：“書就是最好的例子。”新課標也指出：要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。但孩子年齡小，自主閱讀難度大，我們教師就得加強指導，結合教材，引導他們讀書。如五年級，學到了四大名著的一些優秀選段，那我們就應鼓勵學生課外去選讀四大名著中自己喜歡的篇章，并摘錄優美選段或詞句，或寫下自己讀書的收獲或感受，讓學生在閱讀優秀作品時吸取精華，豐富自己的精神世界。同時，老師還要定期開展“誦讀優美詩文”大賽，激勵學生課外閱讀。這樣課內外結合，學生肚里有了“墨水”，寫起來才能文從字順。

3 鼓勵自由表達和創造性表述。我們習作的目的。在于創造性地表達自己對世界的認識和感受。因此，學生習作時，要鼓勵學生盡情表達自己對生活的新感受和新發現。只要學生能文從字順地有序地表達自己的情感和思想即可，不可用模式化的范文來框住學生的思維，更要鼓勵學生創造性地表達自己的觀點和看法。

如上面我們所開展的一系列活動，過后都得立刻給予引導。但習作時，要重在引導學生把活動過程寫生動寫具體，寫出自己的真情實感，寫出自己的新發現和新體驗。只有這樣，學生才可能易于動筆，樂于表達。

四、改變評價方式，突破百分制

評改學生習作是老師最頭痛的事情。什么精改細批、眉批總評，常常是老師改得滿頁紅字，費時費力，卻吃力不討好——學生通常是粗粗瀏覽，看看評分、等級，就丟過一邊了。

全國著名特級教師于永正老師“突破百分制”的作文評價方式已得到了廣大教師的認可。他在評價學生作文時，讓我們充分看到了、感受到了孩子們是在享受著作文的快樂。我們的孩子年齡尚小，心靈較脆弱，心理承受能力差，愛表現，好表揚。那我們就應遵循孩子這一年齡心理特征，轉變我們的評價方式，要變“糾錯”為“賞析”，要放大學生優點，讓每一位學生都獲得成功的體驗，這樣學生就會深受鼓舞，快樂作文了。

總之，適時改變我們的教學策略，豐盈學生習作源泉，為孩子們創設良好的寫作氛圍，實現“讓學生自由和快樂表達自己對世界的認識和感受”的目標就不遠了。