漢語拼音教學的幾點體會

陳愛莉

摘要:漢語拼音的學習抽象枯燥,但“善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半。”筆者認為只要好好把握教材,認清今后語文教學的性質和任務,遵循兒童心理,在教學時融入趣味性、實踐性、知識性,一定能全面實施素質教育,為孩子們的進一步學習和成長起到墊基鋪路的作用。

關鍵詞:漢語拼音;教學;體會

中圖分類號:G623.21文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0107-01

漢語拼音是小學語文的重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的有效工具,但是漢語拼音的學習相對抽象、枯燥,對于剛入學的小朋友來說,要掌握好它具有一定的困難。身負啟蒙重任的語文教師應該如何讓孩子們能更快、更好、更輕松地學習漢語拼音呢?下面就我的多年實踐來談談自己的粗淺體會。

一 、創設情境,讓學生享受拼音

例如在教“ci“這個整體認讀音節時,為了告訴學生這個音節不能分開拼,只能整體認讀,因此我采用了故事形式帶領他們學習。故事是這樣的: c是媽媽,i是小孩,有一天媽媽帶孩子上街買東西,可孩子不聽話,到處亂跑,走丟了,最后在警察叔叔的幫助下,找到了媽媽,小i哭著對媽媽說:“媽媽,我不要離開你,我要永遠和你在一起?！毙∨笥褌兟犕旰?興趣可高了,當學習其它的整體認讀音節時,只要教師一點撥,各種各樣有趣的故事就被他們編了出來,因為孩子天生就喜歡聽故事,講故事,我充分利用這一點設計教學環節,調動學生的學習興趣,同時也促進學生語言的發展和提高。拼音教學需要我們老師去開發,使教學具有趣味性,營造活潑快樂的課堂氣氛,調動孩子們的學習興趣,讓孩子們體會到成功的樂趣,能把學習當成一種快樂,一種享受,一種追求。

二、巧編兒歌,增加學生求知樂趣

低年級小朋友活潑好動,自控能力較弱,注意力難以持久,新教材在編排上考慮了這些特點,每課都配有精美的插圖,還編排了一首兒歌,因此,我在教學中充分發揮教材的優點,根據不同的教材內容,采用靈活多樣的教學形式與方式,激發學生的學習興趣。例如,在教字母的發音及記字母時,我運用了大量的兒歌。如:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,一根拐根fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一把雨傘ttt。像這樣的兒歌還有很多,教學時,我讓學生一邊拍手,一邊說唱。通過兒歌,學生不僅記住了字母的音、形,還創設一種充滿韻律的課堂節奏,充分調動了學生的學習情緒。

三、形式多樣,讓學生喜愛拼音

(一)看口型,猜字母。老師做出字母的口型,學生來猜字母,如b o e c s,也可以讓小朋友之間來玩這個游戲。

(二)找朋友。做“找朋友”的游戲,學生興趣很高。首先將學生分成幾大組,再將每大組分成兩小組,給這兩小組的學生胸前分別掛上聲、韻母卡片,然后讓他們圍成圈去找人,所找人胸前的字母和自己胸前的字母若能相拼,兩人則到圈中央來大聲地將這一音節拼讀出來,即為找朋友成功。經常做這種游戲,可以鞏固拼音知識,使學生輕松地就知道了,哪些聲、韻母可相拼,哪些不可相拼。

(三)釣魚。拼音卡片別一個回形針,另外做幾個釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當魚撒在桌上,請幾個同學上來,老師報一個音節,學生就釣那個音節,看誰先釣上來。

(四)猜謎語。小學生都喜愛猜謎語,猜謎語可以調動學生的思維積極性,使學生利用已有的常識和見過的事物,開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時,先讓學生猜一猜“千條線,萬條線,落在水里看不見。”學習“yuè”時,讓學生猜“有時像圓盤,有時像鐮刀,有時掛在山腰,有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時,再引出音節。

(五)結合學校實際,適當地運用多媒體教學平臺。多媒體這樣先進的教學工具,課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調時,我就常在多媒體中播放課件,播放過程中內容的出現伴有聲音,就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式,加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比,效果好很多,學生學得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。如教學“mi”這個音節時,我利用課件,同時把m和i緩緩地移入,出現在投影上,課件出現的同時,邊結合課件邊講解,聲母和韻母相拼時,先發聲母的本音,再發韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結合就發出“mi”的音,教學生練讀時,先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時,課件中的投影發出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學生對我所講的口訣的理解。

四、“讀”是關鍵,“寫”是保證

在教學中,學生通過看圖,認形辨音,大概了解了漢語拼音,但為了提高漢語拼音的運用效果,“讀”是關鍵的。在正確發音理論和方法的指導下,教學中采用了范讀、領讀、同桌之間聽讀、“開火車”讀等方式進行讀的訓練。學生聽完后真正留在記憶中的卻不多。為了進一步鞏固字母和音節,讓學生實際動手“寫”才是提高漢語拼音運用質量的有效途徑。在書寫前,掌握每個字母在四線格中的位置及每個字母的筆畫、筆順,做到:音節在四線格中安排勻稱;字母寫完后再標聲調,看一個音節寫一個音節,不要看一個字母寫一個字母;字母的起筆和落筆要到位,所以,認真指導書寫,既能復習字母的讀音,又能記憶字母的形,為學生更好地運用漢語拼音提供有力的保證。