素質教育的探索與思考

沈麗華

摘 要:由于家庭、社會、學校的教育觀念、教學內容和方法與社會的發展不相適應,少年兒童的身心素質顯現出明顯的缺陷。為提高下一代的整體素質,我們開展素質教育的實驗和探索。在明確方向、初步探索的基礎上,進一步以人為本、德育為先,同時優化課堂形式,追求課堂效率,重視學生個性的發展,充分挖掘學生的潛能,以期達到提升學生整體素質的效果。

關鍵詞:素質教育 探索 思考

為了提高下一代的整體素質,那種為考試而學、為考試而教的教育模式必須改變。為此我們成立了素質教育實驗課題組,在學校開展了素質教育的實驗和探索。

一、明確方向,初步探索

通過充分的調研、論證,我們制訂了一個為期六年的素質教育實驗計劃。實驗的主導思想是:全面貫徹黨的教育方針,改革“為考試而學”的教育模式,促進全體學生德智體美全面發展,挖掘學生潛能,重視個性特長的培養,面向21世紀培養合格人才。實驗方案首先要求端正教育思想,轉變以升學為目的的教育觀和以考試分數作為衡量學生優劣唯一標準的質量觀,樹立以德智體美基本素質全面提高、個性特長充分發揮為評價標準的教育觀;轉變重尖子學生輕一般學生、重知識輕能力、重灌輸輕啟發、重講授輕自學的教學思想,樹立面向全體學生的因材施教、以學習文化科學知識為主、全面發展的現代教學思想。

素質教育必須得到社會的理解和家長的支持配合,才能有望取得較好的效果。實驗試行方案向家長一公布,開始大家有一種新鮮感,紛紛表示贊成。可是,等到選修課、社會實踐全面開展時,家長又議論紛紛,甚至旁觀者也有所擔心。面對這一局勢,課題組的教師感到十分焦慮,甚至有些憤懣。如果不建立起學校、家長和社會相互協同、相互配合的運行機制,怎么能夠全面實施素質教育?一方面大家決心更加努力實施方案,爭取盡快取得成效,用事實說服家長;另一方面辦起家長學校,通過家長會、家訪等形式,促使家長理解改革,支持改革。這樣矢志不渝地堅持下來,學校與家長之間逐步建立了一種新型的協調關系,尤其是看到了自己子女的進步,很多不贊成的家長變為實驗的熱心支持者。

二、以人為本,德育為先

素質教育實驗堅持以人為本,把德育教育貫穿于各項教書育人活動的全過程,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀,培養學生的社會責任感、集體主義精神以及自尊自律、遵紀守法、文明禮貌、不怕困難與挫折、勇于拼搏的品格。實驗班把德育教育和各種生動活潑、扎實有效、學生喜聞樂見、深入人心的思想教育活動有機結合起來,避免空洞的說教。

實驗班的教師用社會上積極進取、健康向上的人與事來教育、激勵學生,把做人的道理滲透到日常生活與社會活動中,并在具體實踐中學會做人做事。他們組織“學雷鋒火炬小組”,在學雷鋒獻愛心活動中,積極向災區人民捐贈衣物,到市福利院慰問孤兒,用自己的零花錢共同贊助了一位聾啞少年上學;為了培養學生吃苦耐勞和敢于拼搏的精神,他們到軍營與解放軍戰士同吃、同住、同練兵,徒步登山,野營拉練,進行封閉式訓練;帶領學生下農村體驗生活,與農村學生一起生活、一起勞動,使大家在有益活動中潛移默化地接受做人的道理,在具體實踐中學會做人。

這些活動不是簡單地組織學生出去玩一玩,開開心,而是按照素質教育實驗方案,全面規劃,系統安排。活動之前,明確目的意義和要求,親自到活動場所摸清情況,扎扎實實安排好活動內容;活動之后,組織學生寫心得,談體會,使感性認識升華,這樣做的效果比在課堂上脫離實際講道理要好得多。

三、優化課堂,追求效率

實驗班的教師明確認識到,實施素質教育手段和途徑多種多樣,但課堂教學是主渠道。對于中學階段,文化科學知識的學習不僅是德智體美全面發展、提高整體素質的基礎與前提,也是樹立科學思想、科學思維方法、培養動手能力與創新意識的有效載體。為了達到這一目的,我們從學生的基礎和能力出發,認真鉆研教材,精心設計符合認識規律的教案,科學安排教學內容,向45分鐘課堂教學要質量、要效益。

實施素質教育首先要啟發學生的學習興趣,激發青少年的好奇心和求知欲望,充分發揮自身的主觀能動性。例如,化學教師結合課堂教學內容,帶著學生到周圍的河道中取水樣,讓學生進行水體污染物質的分析測定,這樣不僅培養了學生的動手能力,而且啟發了學生豐富的聯想:這些物質是從哪里來的,對人有什么危害,如何消除它們?教師因勢利導,深入淺出的啟發,使學生對化學這門課程產生了濃厚的興趣。經過教師的精心施教,學生刻苦學習,當年高考全班平均138.5分,最低的也有128分。

實驗班的教師認為,課堂教學要處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系,根據學生身心發育與個性成長的特點,在學習科學文化知識的同時,使學生掌握正確的學習方法,培養學生認識事物規律、分析解決問題及辯證思維的能力和初步的創新意識。

實驗班的教師認為,沒有不可教化的“差生”,對于學習中一時有困難的學生,只要給予更多的關愛和幫助,一定會得到進步。他們每天都深入到學生當中,為學生釋疑解難、共同探索,尤其注重學習有困難的學生,言傳身教,幫助他們克服困難,激發學生的進取精神。

四、重視個性,挖掘潛能

個性是青少年寶貴的品質之一,實驗班的教師認為,青少年的個性與潛能具有極大的可塑性和開發潛力,素質教育的重要內容是把學生從沉重的課業負擔中解放出來,使每個學生德智體美都能得到全面發展,并完善發揮各自的個性。根據青少年上進心、好奇心強的特點,舉辦豐富多彩的活動,讓學生根據自己的興趣愛好,積極參與,發揮各自專長,進而因勢利導,開發學生潛在的智慧與才能,彌補自身的不足,從而達到全面發展與個性發揮的統一。

實驗班根據學生身心發展的規律,從初一開始就系統開設形式多樣、豐富多彩的選修課與活動課,既注重培養學習尖子,也注重培養文體人才和操作能力強的人才,每個學生只要顯露出一定的特長或興趣愛好,教師就大力支持、正確引導,在班上形成個個都能展露才華,人人都有積極性與自豪感的良好氛圍。有位同學特別愛踢足球,常常因為踢球耽誤吃飯,忘記做作業。老師不僅不把這位學生當作“差生”看待,反而在班上組織一支足球隊,發揮他的專長,讓他帶領同學們踢球;同時又因勢利導,幫助他合理支配時間,搞好學習,全面發展。還有一位學習優秀、非常聽話的“乖孩子”,勤奮好學,但她寡言少語、心理較脆弱。老師抓住她情感豐富、接受能力強的特點,有意推舉她參加各種演講比賽、舞蹈比賽、微機比賽,鍛煉社會活動能力,完善心理素質,使她的特長得到充分發揮,自覺地彌補自身的缺陷,成為了一個多才多藝的優秀學生,微機比賽中獲得過全省第二名,班干部工作也做得有聲有色。通過幾年的培養,實驗班的學生人人有專長,個個有愛好,沒有一個像“書呆子”。

素質教育實驗班六年的努力取得了初步的成效,得到了社會的肯定與贊許,既有“深化教育改革、全面推行素質教育”的宏觀條件,又得到了各級政府與教育主管部門的大力支持,取得了社會與家長的理解與配合。實驗班六年的成功探索,必將推進全省中學素質教育廣泛深入地開展。她像一枝報春山花,引來萬紫千紅滿園春。◆(作者單位:江西省高等院校招生委員會辦公室)

□責任編輯:王鋒旗