職高語文課堂的導入藝術

周 霞

摘要:受擴招的影響,中職生源素質普遍偏低,學生語文基礎知識不牢,對學習失去興趣,導致課堂學習枯燥無味。因此,職高語文課堂教學在考慮語文教學目的、教材內容、教師自身特點的同時,還要考慮現階段學生實際情況,有針對性地導入新課,吸引學生注意力,激發學生的學習興趣,引發學生強烈的參與欲,促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習。

關鍵詞:學生現狀;語文教學;導入藝術

受擴招的影響,中職生源素質普遍偏低,學生語文基礎知識不牢,對學習失去興趣,覺得課堂學習枯燥無味。再加上中職學生的知識結構比較零亂,能力水平偏低,因此教學設計要充分考慮學生的現實情況,從他們的知識起點、能力水平、升學的可能性去全面考慮,力求使教學內容和教學方式適合中職學生的知識水平和心理特征。在此情況下,如何安排語文課堂教學的導入呢?筆者根據近幾年的教學經驗談幾點自己的體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一個好的導入是打開學生求知大門的鑰匙,更是架起教學目標認知領域與情感領域的金橋。好的開場白能使學生身臨其境心入其境,讓文中所寫景和事、人和物、情和感猛烈叩擊學生心扉,在學生心中產生共鳴,形成一種良好的課堂氛圍,在短時間內吸引學生的注意力并使其產生濃厚的興趣,很快地進入到課堂學習狀態之中,這樣可以起到事半功倍的教學效果。因此,在職高語文教學中,我們在考慮語文教學目的、教材內容特色、教師自身特點的同時,還要考慮現階段學生實際情況,有針對性地導入新課,吸引學生注意力,激發學生的學習興趣,引發學生強烈的參與欲,促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習。

一、激趣型

這類導語設計旨在上課伊始就激起學生的學習興趣。

1.圖片、文本導入法

隨著時代的發展,現代多媒體技術逐漸進入課堂,在職高語文教學中我們要充分利用多媒體。在多媒體教學中圖片、文本導入是最常規的方法。但在運用時教師應切記,引入的圖片必須有創意,與文字搭配要和諧,背景圖片要切合題意,只有這樣學生才不會感到你的導入機械,才愿意專心于你的知識講授。筆者在講《南州六月荔枝丹》時,把杜牧的《過華清宮》,唐明皇與楊貴妃吃荔枝的圖片和荔枝的果實圖作為背景導入課文,課件中再穿插荔枝的果實結構圖,把荔枝的果實結構詳細切分,既讓學生了解了荔枝的形態結構,又引起了學生探尋課文的興趣。事后學生普遍反映不錯,對荔枝的形態理解得較為透徹。

2.影視片段導入法

現代多媒體教學手段走進了課堂,其最大的優勢就是,能把影視片段引入課堂,把深奧抽象的道理淺顯、形象化。學生在欣賞精彩場面的同時,已經感受了一遍文章的內容,再去閱讀課文,品味教師授課的內容時,就能夠在同中求異,異中求同,這無疑為學生的再認識、再創造提供了一個全新的角度。筆者在講《內蒙訪古》一文時,選取了反映內蒙古大草原風光的幾個片段(賽馬、摔跤等)進行剪輯拼接,以此引起學生對內蒙古大草原的向往,然后帶著學生去鑒賞文章內容,學生帶著濃厚的興趣去解讀這篇課文,勁頭高漲,他們認為這一課比以往任何一課學到的東西都多。講課時,筆者也感到了前所未有的輕松。

3.聲音導入法

聲音導入,大多數教師的做法是用錄音機播放課文內容,或者直接從網上下載現成的聲音資料放給學生聽,以此代替范讀。事實證明這種做法效果并不好,甚至可以說極差。因為教師有感情地給學生范讀課文,不僅可以幫助他們識辨生字詞,積累詞匯、句式,增強他們對文章感情的體悟能力,更重要的是范讀可以提高教師自身的教學能力,在學生中樹立教學威信。從另一個角度講,教師如果只利用現成的錄音資料,表面上看起來是減輕了負擔,實則是浪費了一個自己解讀文本、理解文本的絕好機會。實踐證明,這一做法確實收到了良好的效果。在講《夢游天姥吟留別》時,筆者以自己把握的感情、語速、語調給學生范讀,贏得了學生一陣陣熱烈的掌聲,學生在探究文本時異常熱烈,提出了一些新的見解。“熊咆龍吟殷巖泉”究竟寫什么景?學生經過探究有人就提出了寫“瀑布”的觀點,并提出了自己的論據,令人耳目一新。

二、激情型

這類導語能讓學生在開講之時就融入課文的情感基調之中。

1.詩詞導入法

學生一般喜歡詩詞,而且詩詞語言精練,含義豐富,表現力強,對語文學習有很強的啟示意義,特別是有些詩詞,往往和所教的課文內容關聯,如能用來導入,將會收到意想不到的效果。

在教李白的《將進酒》時,這樣導入:余光中先生有一首詩《尋李白》,其中有幾句是這樣寫的:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個盛唐。”在中國文學史上,“酒”可以說是留下了千古美名。許多文人,都與酒結下了不解之緣,比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩“對酒當歌,人生幾何”“何以解憂,惟有杜康”,王維的“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”,王翰的“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”,李白的“蘭陵美酒郁金香”,還有范仲淹的“酒入愁腸,化作相思淚”等。在這些人中,有一位偉大的詩人,因為他的詩寫得獨絕千古而獲得了“詩仙”的稱號,而且也因為他的酒而留下了“酒仙”的美名,說到這里,大家都知道了,他就是——李白。那么,李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起,又有怎樣的感情傾注于其中呢?今天我們就通過一首詩來走近李白。這就是他的《將進酒》。

2.音樂渲染法

列寧說:“數學是枯燥的,但也可以成為美妙動聽的音樂”。而我們今天生活中有無數美妙動聽的音樂,我們為何不順手拈來呢?作為音樂的表現形式之一,歌曲更是學生的最愛。歌曲的旋律很能撥動學生的心弦,又很能活躍課堂氣氛,預設情境。學生喜歡聽歌、唱歌,尤其是流行的、通俗的,如能將課堂優化和流行歌曲結合起來,何樂而不為呢? 《孔雀東南飛》講述了—個凄美的愛情悲劇,導入時播放通俗歌曲《孔雀東南飛》。這首歌曲調低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學生學習本文的興趣,也讓學生對本節課的重點有初步的認識。教育家盧梭說過:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這種借助于與課文內容聯系緊密的歌曲導入的方法靈活多變,利于調動學生情緒,并能活躍課堂氣氛。

3.交流感染法

巴金的《小狗包第》以一條小狗來反映“文革”的現實,我就在學生交流自己所知道的“文革”后,帶感情地補充介紹:這場運動堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,親友疏遠,人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體游行。”“一天早上,當我走回報社的時候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體。”可見,這是一個多么動亂的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對往事的反思與追憶。

《奧斯維辛沒有什么新聞》的作者告訴人們奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。在導入時筆者先讓學生談南京大屠殺,然后補充:72年前日本法西斯對中國人民犯下了滔天罪行!當時的南京真是尸骨遍地、血流成河!在第二次世界大戰期間,不僅是日本法西斯心狠手辣,在歐洲奧斯維辛集中營里,德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發指,《辛德勒的名單》影片中一位黨衛軍的頭目弗里希上尉對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話:“我警告你們,你們不是到一個療養院來,你們是到一個德國的集中營來,你們除了從煙囪里出去外,就沒有別的路走出這兒。”今天我們一起來讀《奧斯維辛沒有什么新聞》,這篇文章讀了后讓人流淚,因為它在拷問所有生者的靈魂。

三、激思型

導語設計最好能激發學生積極地思考問題,帶著問題學習效果會更好。

1.懸念引入法

借鑒章回小說“且聽下回分解”的奧妙術,將這種技巧運用于新課的導入之中,以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點,使學生產生一種強烈欲望,非要探根究底,弄個水落石出。這種導入法,適用于通訊報道、報告文學、小說、戲曲等課文。但要做到三個字,即“精”“新”“奇”,一下擊中學生的興奮點,促使其產生學習掌握知識的意圖。一位教師在講授《打開知識寶庫的鑰匙——書目》這篇說明文時,說道:“據說,德國柏林圖書館大門口,寫著這樣一句話(板書):‘這里是人類知識的寶庫,如果你掌握它的鑰匙的話,那么全部知識都是你的。這里所說的‘鑰匙是一個比喻,人們把書目看成‘打開知識寶庫的鑰匙(板書標題)。那么,什么是書目?現代書目有哪幾種?為什么書目能夠像鑰匙一樣打開知識寶庫的大門呢?請仔細閱讀課文。”

這一連串的設問,造成一個個懸念,從而激起了學生強烈的求知欲,促使他們在學習的過程中細心鉆研課文。

2.拓展擴散法

把某些具有相似特征的內容放在一起進行比較,引導學生找出它們之間的聯系和異同,同樣可以激發學生的求知興趣。

在教學《孔雀東南飛》這篇文章時可以拓展:南宋時,著名愛國詩人陸游與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結婚后,生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅,她認為唐琬成天彈琴吟詩,不但有失婦道,而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下,陸游被迫休妻,另娶他人,唐琬另與趙士程結婚。一日,唐琬與趙士程來到沈園,恰巧與陸游相遇,一對有情人相對無言。陸游百感交集,提筆在粉墻上留下了傳世經典的《釵頭鳳》。唐琬再游沈園,見到這首詞,和之。不久唐琬抑郁而亡,而陸游也抱恨終生。之后要求學生讀這兩首詞:

紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳。東風惡,歡情薄,一懷愁緒,幾年離索。錯!錯!錯!春如舊,人空瘦,淚痕紅挹鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫!莫!莫!?

世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風干,淚痕殘,欲箋心事,獨語斜闌。難!難!難!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人尋問,咽淚裝歡。瞞!瞞!瞞!

這一內容的擴展,主要是引導學生通過比較閱讀,進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質。

總之,不同的文章需要不同的方法來導入,但這些方法之間也不是毫無關系的,有些課文可以采用不同的方法導入,有些方法也適用于不同文體的課文,所以導語設計一定要有趣、新穎、靈活,這樣才能使得課堂教學更加富有生機。

(作者單位:邵東縣職業中等專業學校)