初中英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

王鈴鈴

摘要:在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,是英語教學推進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)語境,精心設(shè)置學案,營造民主和諧的學習氛圍,不斷改進教法,都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑和方法。

關(guān)鍵詞:英語教學;語境;學案;教法;創(chuàng)新思維

隨著改革開放的不斷深入,作為國際語言的英語已被提高到一個新的高度,英語不再只是一種工具,而是每個國民必備的素質(zhì)。英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵是保持學生學習英語的積極性并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生特長,使個性的發(fā)展和綜合能力提高達到和諧的統(tǒng)一。就初中英語教學來說,實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于最大限度地開發(fā)學生的語言天賦,即積極地進行思維創(chuàng)新。創(chuàng)新思維不是天生就有的,而是以現(xiàn)有的事物為前提,通過不斷學習和實踐積累逐漸發(fā)展起來的。那么,初中英語教學如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?筆者認為應當做到以下幾個方面:

一、創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實際教學中,教師不可能創(chuàng)建真正的情境給學生,但是可以創(chuàng)建一個接近于生活的語言環(huán)境,這樣做有利于學生理解對話的內(nèi)容,有利于激蕩其創(chuàng)新思維。例如,學習“學生進辦公室交作業(yè)本”這段對話,可以設(shè)計(對話情景模擬表演:敲課桌模擬敲門聲,然后說:“May I come in?”雙手遞上作業(yè)本說:“Heres my exercise book.”表演的內(nèi)容和形式很簡單,但是很容易讓學生融入情境,切實感受語句意思,增強學習趣味性。又如在學習“同學間的互相介紹”時,教師可以請一位學生扮演轉(zhuǎn)校生,其他學生對他表示歡迎,同時問他問題,如“Whats your name?”“Where are you from?”“How old are you?”等,然后讓這位學生回答。這些對話表演看似簡單,但由于學生融入到與現(xiàn)實相關(guān)的生活情境中去,就有利于他們理解,并積極進行思考,從而使學生激蕩出創(chuàng)新思維的火花。

二、精心設(shè)置學案,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須建立在扎實的基礎(chǔ)之上,離開了扎實的基礎(chǔ)知識,創(chuàng)新思維也就成了無源之水、無本之木。因此,為求做到使學生學有所獲、學有發(fā)展,學得活、學得透,教師在英語教學中應立足于雙基教學和訓練,讓學生充分理解知識而不是死記硬背,同時要聯(lián)系生活活學活用。教師還應該在學生思考知識重點的同時,根據(jù)學生們普遍思考問題的方式和特點,應用如提問、啟發(fā)和點撥等各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學生認知程度內(nèi)的思維方式,引導學生思維,鼓勵學生多角度思考,指導學生用思維方法學習,即“授之以魚,不如授之以漁”。在教學過程中,我們會發(fā)現(xiàn)學生在初中學習的起始階段自學和自我反思的能力較差。因此為了提高學生自主學習的創(chuàng)新能力,我們應改革傳統(tǒng)的教學模式,鼓勵學生運用以前學的知識學習當前知識,并擴展思維。在教學中我還發(fā)現(xiàn)教案的設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。教師們可運用“閱讀三步法”學習,即“自學”“共學”和“練習”。“自學”,是指教師提前告知學生本單元的學習目標與要求,讓學生針對所提出的目標和要求進行預習,理清文章的脈絡(luò),了解本單元、本課文的重點和難點,并在自學這一過程中及時有效地提出問題;“共學”,是指在學生充分預習的基礎(chǔ)上,教師在關(guān)鍵處進行點撥,以便課堂上展開共同的學習研究活動;“練習”,是指在課堂上以學生為主,教師適時點撥指導方向的教學模式。實踐證明,這樣的三步法讓學生學到了很多實用知識,學生都會靈活運用自己所學知識進行自主學習,積極思考問題,鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、營造民主和諧的學習氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。羅杰斯曾說過:“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此,要想使學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心,產(chǎn)生創(chuàng)造的動機,使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展,就必須營造自由而寬容的學習氛圍。營造民主和諧的學習氛圍,決定于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。作為英語教師,一方面要盡量減少對學生行為和思維的限制,讓學生有自我表現(xiàn)的機會。允許學生犯錯誤,不拿同一把尺子“量”不同層次的學生,要盡量給學生選擇學習方式的權(quán)利。另一方面,教師要樹立正確的學生觀。初中學生正值花季,由于生理和心理的不成熟,一些想法和做法比較幼稚,如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標準要求每一個學生,希望學生都遵從自己的意志去發(fā)展,就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足,甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說:“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學生的心靈,拋卻師道尊嚴,走進學生的感情世界,去體驗他們的感覺,這樣,才能營造民主的教學氛圍,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系,沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ),沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、不斷改進教法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,必須立足于創(chuàng)新教法。教師在教學中運用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心,讓學生主動地參與到拓寬知識面過程中來,刺激學生的創(chuàng)新思維,才能實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育首要的是從改革教學方法入手,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,提高課堂教學效率。筆者在課文教學上嘗試了創(chuàng)造性復述的教學方法,就是讓學生不偏離文章主題,通過對文章的印象,不拘泥與原文相同的語句,在原文基礎(chǔ)上大膽假設(shè),大膽想象,擴展、加工、歸納甚至是改寫、續(xù)寫原文,并用自己的語句復述出來。這種嘗試既能開發(fā)學生智力,又能培養(yǎng)其豐富的想象力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在上聽說課時,盡可能多地讓學生在課堂時間內(nèi)有說話的機會,來充分展現(xiàn)自己。我曾多次組織學生結(jié)合課文內(nèi)容進行辯論,取得了很好的效果。學生參與的積極性很高,氣氛熱烈,每一位學生都能夠融入這個氛圍中來,這充分展現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力。通過復述、演講與辯論,學生的各種語言能力與表現(xiàn)能力得到了很好的培養(yǎng),思維得到了創(chuàng)造性的激發(fā),這種有效教學方法在實踐過程中將學生的思維想象能力推向了一個新的高度。因此,在教學中教師可因材施教,根據(jù)學生的實際水平和不同層次選用適當?shù)姆椒?設(shè)定合適的目標,靈活使用,使培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維達到一個理想的效果。

總之,在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和途徑很多,只要我們積極探索,深化理論學習,勇于思索實踐,不斷進行總結(jié),我們就一定能找出更多的在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好方法,收到更好的育人成效。

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(作者單位:浙江省諸暨市濱江中學)