淺談廣博的知識在語文教學中的運用

張小云

作為語文教師如何運用廣博的知識來服務于語文教學針對這個課題我在教學實踐中作了一些嘗試。語文教師學識的廣與博,歸根結底是為了語文知識的專與精,為了學習語文的興趣和能力的提高。這不僅是教材本身涉及的知識面廣的問題,更重要的是教學方法的問題,教師應當采取生動活潑又為學生喜聞樂見的教學方法來上好每一節課,但這里的關鍵是教師學識的淵博。所謂“博”,就是要掌握語文科學所涉及的各門知識。如字、詞、句、篇、修、邏、文,同時還要具備與語文學科相鄰的知識,如歷史、地理、音樂、美術、哲學、數學、物理、化學、動植物學等。另外還得對古典詩詞、中國的文學、外國文學、名言、典故、古代文化常識等有所了解,教師若能將這些知識恰到好處地穿插于語文教學之中,那么會收到良好的效果。

第一,指點法

指點是運用相關知識在學生課內課外的閱讀理解中給予傳道、授業、解惑的恰當的指點。下面列舉幾個例子。如上《西湖游記二則》時,我首先背誦白居易的《錢溏湖春行》和蘇軾的《湖上初雨》三首詩并簡析詩中描繪的西湖美景,接著簡介“西湖十景”、“新西湖十景”及西湖其他景致,然后讓學生閱讀課文,欣賞袁宏道筆下的西湖美景,這樣就提高了學生學習的興趣。講析《我的叔叔于勒》時,緊扣菲利普夫婦對待于勒態度的反復變化,我不失時機地插入巴爾扎克的《高老頭》中高老頭將一百多萬法郎的財產都給了兩個女兒做陪嫁。可兩個女兒還一次次來向他要錢,他最后一文錢也被女兒榨光后得了中風癥,兩個女兒卻棄他而去的情節。讓學生從更廣泛的社會面上認識了資本主義社會“赤裸裸”的金錢關系。又如講《魯迅自傳》時,在學生熟悉課文的基礎上,我引用魯迅的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,“靈臺無計逃神矢,風雨如磐黯故園。寄意寒星全不察,我以我血薦軒轅。”等詩句讓學生更具體深刻的了解魯迅其人,同時,以此吸引學生積極思考:“災區的饑民大概不會去種蘭花,煤油大王體會不到北京拾煤渣的人身受的辛酸。”這樣學生就帶著極大的興趣鉆研課文。紛紛發表自己的見解,觀點鮮明理由充分。雖然認識不一,但思想、思維活躍起來了,學習語文的興趣就更濃了。

第二,靈感生發法

靈感是一種普遍的人的心理現象,而靈感的產生對某個問題或知識點做較高層次的點撥。使學生的閱讀理解或思維能力得到有力的訓練。

一是采用引申法。在學習說明文時,學生容易把“每一個根毛就是一個最基層的原料采集站”這樣的一個比喻性的判斷句誤以為是使用了下定義的說明方法。針對這種誤區,講點邏輯學中下定義的常識,讓學生明白“下定義的概念是一總差加上屬概念”的語言形式,從而劃清下定義與打比方以及一般判斷句的區別,減少了對說明方法判斷的失誤。

二是采用類比法。講議論文的引論、本論、結論時也可用幾何中的某一個練習題的證明過程作類比,形象地說明。已知條件相當于引論,求證的命題相當于論點,因此“推出”相當于結論。在結合學過的議論文和有意印發的議論短文進行歸類,學生就能自己找出文中的引論、本論及結論,并能較牢固地掌握議論文中引論的幾種情況和論點的分布規律。

三是推及法。如講《岳陽樓記》時,抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一句。從作者的偉大抱負推及到中國近代史上以天下為己任的偉人——孫中山、毛澤東、周恩來等老一輩革命家振興中華的壯舉和業績;講《木蘭詩》時,由花木蘭聯想到介紹中國英雄秋瑾、劉胡蘭等人,從而既激發了學生歷史責任感和愛國主義思想,又拓寬了教學內容。

四是考究法。如講《論雷峰塔的倒掉》時,讓學生考究后來“我”長大了再看看書,知道雷峰塔叫“保叔塔”,是錢王的兒子建造的,里面當然沒有白蛇娘娘,那么為什么作者仍然希望塔倒掉呢?此時學生的情緒很高,有的查資料,有的課外找老師尋找答案,結果學生明白了作者的用意和社會環境的產生,雖然塔里面沒有白蛇娘娘,但這座塔也同樣是封建統治者的鎮壓之塔。同時作者的家鄉浙江紹興古屬吳越,歷史傳說很多。他從小就十分誤解吳越“田夫野老,蠶婦村氓”對白娘娘和法海的不同態度,他愛之所愛,憎之所憎,所以他對塔“仍然厭惡,仍希望塔倒掉”。這是十分自然的,這樣,學生對作者的用意明白了:痛恨封建制度,因此在課堂上用這種方法讓學生既知其然又知其所以然了。

第三,多媒體技術教學法

利用多媒體技術進行教學,集圖像、聲音、文字于一體,形式極為豐富。多媒體教學與傳統的教學模式相比有著得天獨厚的優勢。它依靠聲音、圖像、文字、動畫等,把語文中的語言文字或教師的講授轉變成鮮明的形象。這不僅能更有效地調動學生的好奇心,激發學生的興趣,而且能加強學生對課文的形象感知度,使語文課在一種輕松的、活躍的、充滿激情的氣氛中進行。如講授白居易的《琵琶行》時,可以制作白居易送客巧遇琵琶女的動畫,并在這首詩的朗讀錄音上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲,讓切題的音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境,一定會得到傳統教學方法不可企及的效果。又如講授朱自清的《荷塘月色》,通過制作《荷塘月色》的課件,展現清華園的荷塘、荷塘的月色、月下的荷塘等畫面,可以激發學生的情感,調動學生的情緒,使學生始終處于學習和求知的興奮狀態,從而更易于理解朱自清先生創作的目的。與傳統的課堂教學相比如何啟發和開拓學生的思維,使他們樂思、會思,積極參與教與學的雙邊活動,多媒體教學有不可比擬的優勢。在計算機多媒體引導下,學生在心曠神怡中順利完成了學習任務。

(作者單位:湖南永州市冷水灘區嵐角山中學)