淺議物理課堂中的德育滲透

周 楊

摘要：教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：物理課堂；德育；滲透

我們作為具體學(xué)科的教學(xué)人員，除了要教學(xué)生書本知識(shí)以外，還有另外一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)健全的人格，也就是做好中學(xué)生的德育工作，作為物理教師，也責(zé)無旁貸。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，物理課堂也可以成為中學(xué)生德育工作的一塊場地，而且收效特別明顯，還對本學(xué)科的教學(xué)工作起到一定促進(jìn)作用。講到這里，讀者不禁要問到，如何使物理課堂成為中學(xué)生德育工作的一塊場地呢？筆者憑著自己的一些微不足道的經(jīng)驗(yàn)，概括為以下四點(diǎn)，希望能和讀者們共同分享。

一、全面了解、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有方向性地滲透

1.無論何時(shí)，愛國主義都是德育的中心內(nèi)容，我們物理教師可以向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感。

2.辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3.道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。

二、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個(gè)原則：有意原則、有序原則、有機(jī)原則。“有意”：即教材與德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性，要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制。“有序”：即對教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)。“有機(jī)”：即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

三、針對學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。可見，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

四、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1.德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說，比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷術(shù)卻被用來與侵略者簽訂不平等條約。從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應(yīng)掌握“分寸”。不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。

教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)：

1.胡明根.影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2008.

2.李季.道德整合：學(xué)校德育的素質(zhì)教育取向[J].教育研究，1999，（7）.