數(shù)學教學應重視學生習慣的培養(yǎng)

狄小彬

摘要：課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，要想提高課堂教學效果，培養(yǎng)良好的學習習慣，這不僅與學生本身有關(guān)，更與老師的引導有著至關(guān)重要的關(guān)系。經(jīng)過觀察和研究，本人對數(shù)學學習中的幾個環(huán)節(jié)提出了幾點設想。

關(guān)鍵詞：引導；課堂教學；習慣；數(shù)學學習

目前初中生學習數(shù)學時大多由于缺乏適當?shù)囊龑В€是停留在被動的學習狀態(tài)，上課時經(jīng)常被動地聽，機械地做作業(yè)，長此下去，數(shù)學思維能力得不到提高，更別談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生還產(chǎn)生厭學情緒。這種情況不僅與學生本身有關(guān)，更與老師的引導有著至關(guān)重要的關(guān)系。經(jīng)過觀察和研究，本人對數(shù)學學習中的幾個環(huán)節(jié)提出幾點設想。

一、引導好預習環(huán)節(jié)，養(yǎng)成帶著目的自主預習的習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是學生進行自主學習、探索科學的學習方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生學習經(jīng)驗淺，通常只會泛泛讀過便罷，看不出問題和疑點。這就需要我們老師的正確的引導。根據(jù)實際應用經(jīng)驗，本人認為：首先，老師應為學生的預習提供一個要求，先粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌；再細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。老師應在每天新課前檢查預習任務的完成，以免教學時起點太高或太低。

二、引導好上課環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的上課習慣

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，要提高課堂教學效果，不僅要依靠教師的教學藝術(shù)水平，更與學生的聽課習慣息息相關(guān)。如果一堂課從頭至尾只是老師講學生聽，那么學生難免覺得枯燥乏味，造成注意力分散，掌握知識不透徹，課后作業(yè)完不成，成績下降等后果。改變這些狀況，教師可在聽課方法的指導上處理好以下幾點。

第一點，引導學生有目的地主動地聽課。前面已講過，學生認真地進行了預習之后，已明確了該課堂應了解什么，記住什么，掌握什么，學習難點在哪里。這樣我們便可引導學生帶著這些問題有目的地去聽課，我們還應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學習要求；②聽知識引入及知識形成過程；③聽懂重點、剖析難點；④聽例題解法和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

第二點，讓學生積極地參與老師的教學。隨著教學技術(shù)的更新和教學手段的改進，課堂中總有一部分時間留給學生的，讓學生能充分參與討論與練習，學生可以積極地參與討論問題，積極提問，積極地參與評講習題和練習。這樣，學生的大腦一直處于興奮的狀態(tài)，既鍛煉了思維，又無形中進行了創(chuàng)造性活動，教師在學生思維方法指導上應使學生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思；③善思，即根據(jù)聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批評意識，學會反思。總之，會思考才會學習，這樣才會較大地提高課堂教學效果。

第三點，適當?shù)刈龉P記以備課后總結(jié)思考。做筆記不是抄黑板，是記下課堂內(nèi)不易記住、不易掌握或必須經(jīng)過再思考或討論的問題，且只須提綱挈領(lǐng)，待課后花時間總結(jié)和完善。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學生明確聽課和記筆記是為思考服務的。

三、引導好作業(yè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣

“數(shù)學是做出來的”。的確，學習數(shù)學就是在不斷地解決數(shù)學問題，從中獲取新知識，增強解題能力。當然一味地鉆入題海者只能收到事倍功半的效果，表現(xiàn)在以下三個方面：①既不認真審題，也不選擇方法，作業(yè)只是完成了事。②不能正確使用數(shù)學語言，解題不講究創(chuàng)新思維，格式化情況嚴重。③只能解得常規(guī)題型，不會解新穎的題目。針對這種種現(xiàn)象，教師首先要精選習題，所選的習題要有針對性、典型性，有啟發(fā)思維的功能。再者，要引導學生做到以下兩點：①堅持使用規(guī)范的數(shù)學術(shù)語。②堅持認真審題的習慣。從審題中，掌握一個問題從哪幾方面展開分析的做法，通常審題可按以下順序進行：弄清題意中的已知與未知的量；找出已知與未知之間的聯(lián)系；回憶是否曾做過相同或類似題型；對必要的習題采用“數(shù)形結(jié)合”的思想；考慮題目是否可以一題多解。養(yǎng)成這種習慣來解題，必然能取得較高的收益，既能鍛煉思維，又能鞏固知識，一舉兩得。

總之，習慣不是天生就有的，要靠后天的長期培養(yǎng)。作為教師，我們應當不急不躁，對學業(yè)不良的學生指出其不足，按照循序漸進的原則，幫助他們養(yǎng)成較好的習慣，而對于已有較好學習習慣的學生，應當多鼓勵，多支持。教師工作的力度要因“生”而異，以耐心和恒心幫助各類學生將各個環(huán)節(jié)抓到位，落到實處，使他們成為新時代的創(chuàng)造性人才。