淺談如何創設充滿活力的英語課堂

祝衛軍

摘要：通過競爭機制，設疑引思等多種師生互動的合作方法，進行趣味教學，為學生創設一個和諧的樂學情境，在輕輕松松的氛圍中學習英語，享受樂趣。

關鍵詞：和諧；趣味；設疑；競爭

傳統的英語教學是教師講、學生聽的填鴨式教學。教師教和學生學的出發點和歸宿都是對教材內容的掌握。傳統教學更注重的是結果，讓學生“學會”掌握教材成為沉重學習的終極目標。而新課程改革則要求改變過去的這種模式，努力使學生由“學會”轉移到“會學”上來，使教材、課堂成為學生展示自己的平臺。并以這個平臺為基礎，向更高的目標邁進，為實現學生的自主學習和終身學習奠定堅實基礎。

一、創設和諧氣氛，培養創新意識

課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。在這個過程中，只有學生處于無拘無束，輕松自由的氛圍中，他們才能自由參與，自由表達。這就需要在課堂建立民主和諧的師生關系。只有這樣才能縮短師生之間的情感距離，促使學生積極主動地配合，收到事半功倍的教學效果。也只有這樣的氛圍，學生的心情才舒暢，求知欲才會增強，思維才會變得活躍、流暢，才能產生躍躍欲試參與課堂教學的愿望，課堂教學才能產生“群體共生效應。”在這種情況下，學生的創新欲望被激活，創新的見解也就會不斷涌現出來。

二、進行趣味教學，創設樂學情境

課堂其實就是師生的舞臺。在新課改的要求下，我們英語老師要不斷增強自身的素質，不僅要有扎實的專業知識和技能，而且還得有說、學、逗、唱等多種表演能力，使自己的課堂語言生動，活潑，具有極大的幽默和魅力。在講課時，每涉及一個動作，一個詞匯，一個情節，要有動作或表情表演出來，盡量擴大知識面，使枯燥、單調的英語課充滿活力和趣味。俗話說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是學生學習的神奇內驅力，能變無效為有效，化低效為高效。所以英語教師要根據學生的好奇心和求知欲，根據教材精心設計教學內容，采取多樣化的教學方法，充分發揮學生的視覺、聽覺等感官的作用，培養學生的聽、說、讀、寫英語的興趣。其中創設情境、扮演角色是激發學生興趣的一個重要手段。如筆者教七年級上冊《How much are these pants》時，課前讓學生準備一些“商品”如衣服、文具、水果等，并在商品上標出價格，圍繞著“Shopping”這一話題分組展開討論，最后選出每組的最佳“演員組合”到臺上表演。記得有一個“售貨員”在收到“顧客”的錢時，他先用手仔細捻捻紙幣，然后又對著光線認真地看看，辯認錢的真偽。這一細節特別真實，學生的表演惟妙惟肖，贏得一片喝彩聲。這樣，既增加了課堂教學的趣味性，又讓學生明確了學習動機，更好地達到了學習目的。

三、通過競爭機制，激發求知欲

教學實踐反復證明，即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，可是因渴望競爭取勝而產生的間接興趣，也會使學生忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。為此，教師應設法把課堂變為“智力競技場”，積極創設競爭氛圍，在課堂上開展各種各樣的自學比賽活動，如速讀、速記比賽，男女生分組搶答比賽，學習小組競賽、對話賽、短劇賽、背誦等。例如：在復習表示“請求或邀請”的三個句型“Let's…”“Shall we…”“Why not…”時，教師沒有給學生總結出另外幾種表達相同意思的句型，而是讓學生們搶答。學生快速搶答，興趣盎然，很快就答出另外四種句型“You bettet…”“What about…”“Woulk you like to…”“I hope you can…”

各種競賽活動能使學生對所學知識產生興趣，變苦學為樂學，使學生大腦處于高效率的最佳學習狀態，能激發學生的求知欲，有效地提高學習效率，同時也培養了現代人所需要的競爭意識。

此外，也可以借助多媒體激發學生的學習興趣。多媒體教學手段，在激發學生學習興趣、提高學生學習的主動性上，有著無可比擬的優越性。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”濃厚的學習興趣能調動學生的積極性，并使之處于最活躍的狀態。注意把學生帶到了一個逼真的場景中，學生有了濃厚的興趣，自然會把輕松愉悅中帶著強烈的興趣去主動學習，這樣的教學效果便不言而喻了。

總之，課堂教學藝術博大精深，每一位教師都應該不懈努力地去探究其中的奧妙。教學有法、教無定法，伴隨著新課程改革的進一步演化，教師應及時轉變觀念，轉換角色，以發展的眼光來看待課堂教學，讓英語課堂活起來，讓學生在民主、和諧、快樂的氛圍中輕輕松松地學習，并享受學習英語所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]吳信梅.如何激發學生學習英語的興趣[J].新校園，2010，（5）：109.

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