高校創新型人才培養探析

牛 琀 任春嬌 朱海峰

【摘要】在知識經濟時代,創新能力的培養是素質教育的核心。高等學校要擔負起培養高素質創新型人才這一歷史使命,需在教學觀念、教學內容、教學方法、手段和教學管理上進行深層次的改革,從而實現高等教育改革的最終目標。

【關鍵詞】創新型人才;高校教學;改革

高等學校必須加快教學改革,大力開展創新教育,著重培養大學生的創造性思維和創新能力,將教學目標由培養“知識型”人才轉向培養“創新型”人才。

一、什么是創新型人才

“創新”的核心是創造性。創造性體現在人才身上,表現為人的一種特質和與眾不同之處。創造性是相對于適應性而言的,適應性強調的是客觀,主觀要服從客觀存在的現實,其帶來的效應是穩定和保存現狀;而創造性強調的是主觀,以主觀性突破客觀現實的局限性,其帶來的效應是發展。

二、制約創新型人才培養的因素

1、傳統的教育觀念

長期以來,計劃經濟的制度缺陷,導致教學從課程設置、教學內容、教學方法、評價標準,基本上是順應模仿性學習、服從性教育。重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發不足;復制有余,創新不足的教學方式及應試教育,把學生捆在課本上,圍著教師轉,嚴重地影響了學生的思維活力,壓抑了學生的創新精神。

2、不完善的課程體系

現有的課程體系造成綜合教育的削弱,創新教育的忽視,實踐觀念的淡薄,使得學生的知識面狹窄,科學與人文分離,動手實踐能力差,個性發展受到忽視,最終阻礙學生創造才能的發展。主要表現為:知識分割過細,課程內容陳舊,課程過于求同,課程結構不當。

3、陳舊的教學方法

教學方法是教師與學生為完成一定教學任務,在共同的教學活動中所采用的教與學的方式、途徑和手段的總稱。它直接關系到教學工作的成敗、教學效率的高低以及培養人才的方向和質量。在普通高校的實際教學中,不少教師仍然采用陳舊的教學方法。課堂教學中重教法、輕學法,重講授、輕自學,重結果、輕過程,重理論、輕實踐的現象仍比較突出。

三、培養創新型人才的思路

1、更新觀念,增強創新意識

改變傳統的教學觀念是大學生創新教育的前提,大學生創新教育需要以下幾種觀念。

要樹立師生和諧平等的民主教學觀念。民主 、自由、和諧的精神環境,是學生創新思維的形成不可或缺的條件。只有在民主的氛圍當中,才有人格的自由與舒展,才會有思維的活躍與激蕩,進而才有創新潛能的迸發。師生關系是一種平等、民主.雙向、合作的人與人的關系。

2、 改革教學內容、教學方法和教學手段

教學內容改革是實施創新教育的重點與難點。教學內容既要新又要實用。一要精簡課程內容,應突出加強基礎,提高知識的質量;二要擴充教學信息量,讓學生了解前沿,擴大學生眼界,將一個豐富的、開放的、非平衡態的、富有時代感的知識世界展現給學生。

教學方法和教學手段是教學過程的重要組成部分,直接關系到教學工作的成敗。首先要改革單一的講授方式,靈活運用多種教學方法。教學是師生互動的過程,脫離了學生的學,教師的教就不具有任何意義。其次,課堂教學與課外實踐相結合。學生知識的增長和能力的發展不僅僅局限在課堂范圍,更需要通過課外實踐活動來加深認識,提高對知識的綜合應用能力和隨機應變能力。再次,運用現代教育技術進行教學是實施創新教育的重要手段。這為學生創造更大的時空范圍,給學生提供豐富的感性材料,把知識學習融入娛樂形式中,使枯燥的學習變得輕松偷快,從而激發學生的學習興趣,培養學生的創造性思維。

3、創新高校教學管理模式

教學管理制度是把各種教學活動、教學過程教學環節以及各個教學部門有機地、能動地組織起來形成培養人的有效系統的紐帶。教學管理的目的就是調動人在管理活動中的積極性和創造性,激勵和促進人對管理決策活動的重視和決策方法的改進,從而使整個教學管理系統形成最終的組合和運行。過去整齊劃一、統得太死的教學管理模式必須進行改革,進行創新。

首先,教學管理要在加強常規管理的基礎上,必須解放思想,大膽改革,為構建新的人才培養模式服務。在教學模式上,把統一要求與多樣性、個性化的教育結合起來,突出課程板塊,通過板塊調整學生知識結構,每個板塊只規定學分,而不限定課程。制定教學計劃要剛性和柔性、彈性相結合。在培養目標、學科要求、學生素質等方面,必須有明確的規定性、規范化,避免無序的、無目的教學。教學環節的設計,要以優化人才培養為目的,強調以培養能力、提高素質為主要目標,注重發展學生的個性,處理好傳授知識、發揮能力與提高素質的關系,把知識的傳授和道德精神的熏陶結合起來,著眼于學生全面、持續、和諧地發展。

其次,強化教師的素質,營造良好的學術氛圍。高等學校的教師是高校的教育者,承擔著教書育人、提高民族素質的使命。在教師的培養上,要從教師的自身素質上加強管理,重塑師德正師風,讓為人師表成為每個教師的行為準則。教師要成為遵紀守法的模范,要以大局為重,團結協作,自覺遵守憲法和社會公德,以模范行為作為學生的榜樣。教師的言行必須高度自律,即使細微之處也應該表現出園丁的風范。教師要教育學生勤于思考、勇于創新,要善于引導學生分析問題和解決問題,熱情鼓勵學生超越教師。最為重要的還是在教改實踐過程中去學習、探索、領悟和體驗時代的特點對人才的要求。

最后,正確處理教學與科研的關系。高校的科研工作必須要有良好的組織氛圍來保證。高校應把骨干教師、學科帶頭人充實到教研第一線上去,要創造盡可能寬松的科研環境,創造盡可能好的科研條件。加大必要的經費投入。只有在我們的政策使教師感到搞科研值得、有吸引力、有奔頭的情況下,才會真正出現科研、教學并進的高潮,才能使科研隊伍始終保持朝氣蓬勃的創新意識和進取精神,才能實實在在地培養學生創新精神和實踐能力。

【參考文獻】

[1]許洪英.談培養創新人才[J].教育探索,2000,(3).

[2]冷余生.論創新人才培養的意義與條件[J].高等教育研究,2000,(1):28.

[3]張志勇.關于實施創新教育的幾個問題[J].教育研究,2003,(3):32.

作者簡介:

牛琀(1978--),吉林長春人,碩士,長春師范學院教育科學學院,研究方向:高校學生管理、高校思想政治教育研究

任春嬌(1982--),吉林農安人,碩士,長春師范學院漢語言文學學院,研究方向:高校學生管理、高校思想政治教育研究