技術院校培養適應社會需求技能人才的思路

張雅麗

當今社會,本科、研究生等高學歷人才已供大于求,最主要原因是他們所學的大部分理論知識在社會上很難得到應用,而用人單位(特別是企業)所需要的有一定操作技能的實用型人才又是這種教育中無法提供的。因此,培養技術型人才的技術院校仍能與普通高校長期共存。但對于技術院校來說其發展前景并不樂觀,原因主要有以下幾個方面:一是隨著我國高等學校的擴大招生,高中的普及,職業類學校的生源范圍更廣。這使其學生的基礎程度有較大差別;二是由于生源基礎差,使學生在學習過程中很難達到技術院校的教學目標——技能達標,這使得技術院校賴以生存的優勢——技能優勢無法突顯。如何適應當今社會需求,在有限的時間內培養出滿足社會需要的技能人才呢?針對本校的情況筆者談一下自己的想法。

一、課程設置

為了做到既保持自身的特色,又充分考慮與地方經濟建設的緊密結合,在設置具體專業前,就要以就業為導向,先做大量市場調研,以確定專業方向。然后根據專業方向,有針對性地設置實用性強的課程。以知識應用為主線,以能力培養為核心,打破原有的學科課程體系和課程設置體系,對課程進行優化和整合。文化基礎知識以“必需、夠用”為度,專業知識則根據社會職業需求設置專業化教學模塊,建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺,以滿足社會對實用型人才的需求。

二、教學方法的改進

隨著科技發展的日新月異、結構的優化調整、傳統產業的升級換代,社會對人才需求的層次越來越高,教師“一言堂”、按同一標準、同一模式組織教學的傳統教學模式已不能適應新形勢下的人才的培養目標。傳統的教學模式面臨著嚴峻的挑戰,必須進行教學改革。為充分發展學生的潛質,構建有利于學生個性發展的理想平臺,培養突出的技術人才,分層次教學模式也應運而生。

什么是“分層次教學”?分層次教學是在現有的班級授課制下按學生在某一學科的學習程度以及學習能力,因材施教的一種重要手段;是尊重學生差異,促進全體學生發展的有效措施;是要最大限度地為不同層次的學生提供更適合個體的學習條件和必要的全新的學習機會。

分層次教學的指導思想是實行“以人為本,因材施教”,充分考慮學生個體差異的教學法,即在堅持班級授課制的前提下,依據學生的文化基礎水平與興趣的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學,激發學生的學習興趣,挖掘學生的潛能,有針對性地制定教學目標;采取不同的教學手段和方法,使不同層次的學生都能最大限度地受到優質教育,得到正常發展。

分層次教學的具體實施:

1.在課程設置上,開設選修課

在滿足學生專業需求的基礎上開設選修課,由各教研組推薦有專長的教師開設選修課,開設的課程涵蓋文化基礎及專業技能等,學生可以根據自己的興趣愛好來選修課程,這樣就變“要我學”為”我要學”,達到分層分流。

2.在專業的基礎上分方向

隨著教學改革的不斷深化,堅持“寬基礎、活模塊”這一教學理念,推行在專業的基礎上分方向的做法。如針對班級學生的興趣愛好、學校各種資源和設備的基礎上,在學好公共必修課、專業基礎課的基礎上,對專業主干課程分方向,這樣一來,既有效地利用了學校有限的資源,又能因材施教,按照學生的個性去發展,有效地提高了教學質量,也有利于提高學生將來在就業市場上的競爭力。

三、加強雙師型教學隊伍建設

為打造技術院校實用型的人才名牌,就要求有較高基本素質的“雙師型”教師隊伍。因此,“雙師型”教師隊伍的建設刻不容緩。“雙師型”教師隊伍建設可通過以下方式來進行。

一是在對原來專業理論教師進行技能培訓。針對原學歷的中青年專業教師,可通過對其下放到大型企業、專訓院校等進行技能再教育,以達到雙師型教師的目標。

二是在原來專業實訓教師的基礎上,可把他們送出去到院校學習專門的理論課程,以達到雙師型教師的要求。

三是對專業較強、技術程度要求較高的專業,可將大型企業中的高技能人才請進來,對教師進行指導、培訓。

四、嚴格各項考核制度,打造技能人才名牌

為打造技能人才名牌,學院可從以下方面著手:

一要嚴格各種考核制度,以保證學生在校期間能真正掌握相應的理論、操作技能,把真正合格的技術型人才輸送到社會,對不合格的學生不予頒發證書。

二要合理安排學生的理論教學及實訓教學的時間分配,保證學生在校期間,能掌握過硬的專業技能。

三要建立相應的獎勵制度,為激勵學生更好地、主動地學習,學院除設立獎學金外,可設立優秀畢業生進行優先推薦就業的鼓勵機制。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)