焊工專業(yè)中《電工學(xué)》的講授

郝潤(rùn)鋼

隨著社會(huì)的發(fā)展、 知識(shí)的更新,現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備自動(dòng)化程度不斷提高,對(duì)操作者知識(shí)的要求越來越高。技校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃,學(xué)生對(duì)各種專業(yè)知識(shí)都是從技校開始接觸的,如何讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課是每位老師都必須認(rèn)真思考的問題。《電工學(xué)》作為技工學(xué)校焊工專業(yè)開設(shè)的唯一電工類課程,日益收到重視,如何讓學(xué)生真正掌握這門課程,教師的授課方法就顯得非常重要。

一、針對(duì)《電工學(xué)》教材內(nèi)容編排繁瑣、零散的特點(diǎn),重新設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃

由于焊工專業(yè)僅僅設(shè)置了《電工學(xué)》一門電工課程,作者為了讓學(xué)生盡可能多地了解電工知識(shí)的方方面面,在這本教材內(nèi)囊括了許多門類的電工知識(shí),給教學(xué)造成了一定的困難。

對(duì)比電工專業(yè)教材,可以清晰地發(fā)現(xiàn),《電工學(xué)》第一章“直流電路”、第三章“正弦交流電路”取自《電工基礎(chǔ)》一書;第二章“磁與電磁”、第四章“工作機(jī)械的基本電氣控制線路”、第五章“輸配電、照明電路及安全用電”取自《電工工藝》一書;第六章“常用半導(dǎo)體器件”、第七章“放大電路基礎(chǔ)”、第八章“直流穩(wěn)壓電源”、第九章“常用集成電路”取自《無線電基礎(chǔ)》一書。這么繁雜、零散的內(nèi)容造成教師授課困難,學(xué)生理解吃力,這是焊工專業(yè)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課的主要原因。

教師要想教好這門課,僅僅吃透《電工學(xué)》教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需真正吃透《電工基礎(chǔ)》《電工工藝》《無線電基礎(chǔ)》這幾本專業(yè)教材,并做到融會(huì)貫通,這樣才能為講授《電工學(xué)》打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)《電工學(xué)》的自身特點(diǎn),在實(shí)際授課中可以打亂教材原有順序,采用分塊教學(xué)法來進(jìn)行授課。具體來說就是先講授第一章、第三章,然后講解第二章、第四章、第五章,最后講第六章、第七章、第八章、第九章。這樣可以最大限度的保持教材內(nèi)容的連貫性,利于教師一氣呵成,也利于學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容。

二、巧妙利用學(xué)生已掌握的知識(shí),利用導(dǎo)入對(duì)比法進(jìn)行授課

《電工學(xué)》第三章如何讓學(xué)生聽會(huì)、學(xué)懂這部分內(nèi)容是教師應(yīng)該注意的。在實(shí)際教學(xué)中,筆者采用了對(duì)比法教學(xué)模式,取得了良好的效果。具體方法:在具體講授過程中如何讓學(xué)生掌握電壓、電流、負(fù)載的阻抗、功率四者之間的關(guān)系是重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生在初中物理中已經(jīng)學(xué)過直流電有關(guān)知識(shí),并且在技工學(xué)校一年級(jí)物理課程中重復(fù)講授了直流電方面的知識(shí),對(duì)直流電路中四者的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰的理解。而對(duì)交流電學(xué)生頭腦中沒有任何概念,在教學(xué)中筆者首先將交流電負(fù)載分為純電阻性、純電感性、純電容性三種電路,交流電感抗XL、容抗XC、電阻R類比于直流電路中的電阻R,交流電路電壓有效值U類比于直流電路直流電壓U,交流電路電流有效值 I 類比于直流電路電流有效值 I,利用學(xué)生已耳熟能詳?shù)闹绷麟娐窔W姆定律 I=U/R推導(dǎo)出交流電路公式 I=U/R、I=U/XL、I=U/XC,學(xué)生不必記憶繁瑣的公式,只需知道歐姆定律和交流電路三種電路模式,并分別代入阻值R、XL、XC即可,從而簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容,降低了教學(xué)難度。學(xué)生可以非常輕松地掌握三者之間的內(nèi)在聯(lián)系、求解方式。

三、抓住重點(diǎn)授課,有效突破教學(xué)難點(diǎn)

在《電工學(xué)》第一章“直流電路”中的教學(xué)難點(diǎn)是基爾霍夫定律及利用基爾霍夫定律求解電流的“支路電流法”。在授課中,應(yīng)首先解決三個(gè)輔助概念:支路、節(jié)點(diǎn)、回路,只有真正掌握了這三個(gè)概念,才能真正有效使用“支路電流法”進(jìn)行解題。授課中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)支路與直流電路中串聯(lián)電路的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)是二者皆是無分支的電路,相異點(diǎn)則是串聯(lián)電路是兩個(gè)或兩個(gè)以上負(fù)載依次連結(jié)而成;而支路是一個(gè)或一個(gè)以上的元件構(gòu)成的無分支電路,元件可是電源,也可是負(fù)載。依據(jù)兩者相同之處及串聯(lián)電路電流處處相等的特性,推導(dǎo)出一條支路對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值。節(jié)點(diǎn)則是三條不同支路的匯合點(diǎn)。回路則是任一閉合路徑。再根據(jù)基爾霍夫定律列出方程求解。并給出解題口訣:先定支路和節(jié)點(diǎn),再定電流和方向,列完節(jié)點(diǎn)方程式(節(jié)點(diǎn)數(shù)-1),補(bǔ)足回路即可求。通過這種方法,學(xué)生可在很短的時(shí)間內(nèi)就熟練掌握了基爾霍夫定律及支路電流法。

四、針對(duì)焊工專業(yè),合理安排教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

如何針對(duì)焊工專業(yè),對(duì)《電工學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的選擇,也是教師應(yīng)該考慮的問題。在實(shí)際教學(xué)中,筆者授課的側(cè)重點(diǎn)則放在了三章、五章、六章、七章、八章、九章,之所以這么考慮是因?yàn)镃O2焊機(jī)、氬弧焊機(jī)等新型焊機(jī)內(nèi)部采用電子元器件較多,學(xué)生須對(duì)其工作原理、維護(hù)知識(shí)有所了解。而第三、六、七、八、九章內(nèi)容恰恰是為此服務(wù)的。當(dāng)然,這僅僅是在焊工專業(yè)的授課過程中根據(jù)實(shí)際需要而使側(cè)重點(diǎn)有所不同,對(duì)于其它知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)系統(tǒng)的予以講授。

五、教師在授課過程中,應(yīng)注意消除學(xué)生對(duì)《電工學(xué)》課程的畏難情緒

由于《電工學(xué)》這門課程和焊工專業(yè)開設(shè)的其它課程差異較大,學(xué)生對(duì)這門課程熟悉程度不夠,加之電磁理論較為抽象,學(xué)生普遍對(duì)這門課程有畏學(xué)情緒,老師在授課伊始應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。只有打消學(xué)生的畏學(xué)情緒才可能讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去。首先,針對(duì)這門《電工學(xué)》知識(shí)點(diǎn)面面俱到的特點(diǎn),注定了它知識(shí)廣度有余,而深度不足。它所編排的是各種知識(shí)中最淺顯、簡(jiǎn)單的理論,教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)《電工學(xué)》是一門統(tǒng)考課程,以此來堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好這門課程的決心。在授課教程中,教師要盡量用簡(jiǎn)單的話語、直觀的范例來講解理論知識(shí),讓學(xué)生盡可能輕松的進(jìn)入狀態(tài)。例如,在講解鐵磁材料中軟磁材料時(shí),筆者形象的把它比喻為“墻頭草”,隨風(fēng)倒“來表示軟磁材料的容易磁化、退磁現(xiàn)象,在講解交流電有效值時(shí),用日常生活中搬運(yùn)重物,一天中誰干多、誰干少如何判斷的問題,引導(dǎo)學(xué)生了解只比較兩人搬運(yùn)速度、單次搬運(yùn)量皆不可取,而應(yīng)統(tǒng)計(jì)總的工作量。從而引出只有做功相同,則二者干的工作量相同。進(jìn)而來解釋有效值定義:將交流電和直流電加在相同的阻值的電阻上,如相等時(shí)間發(fā)熱量相同,則此直流電為該電流的有效值。這樣講課學(xué)生較容易接受,會(huì)漸漸對(duì)電工學(xué)產(chǎn)生興趣。

以上是筆者對(duì)《電工學(xué)》在技校焊工專業(yè)中如何授課的一些經(jīng)驗(yàn),希望能對(duì)技校的教學(xué)有一定的作用。技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,技校的老師想讓學(xué)生都學(xué)到知識(shí)難,只有每位技校教師都開動(dòng)腦筋,一切為了學(xué)生,學(xué)生學(xué)到越來越多的知識(shí),學(xué)校的明天也會(huì)越來越好。

作者單位:(山西省陽泉市技工學(xué)校)