班主任的育人藝術

蔣霏楓

班主任要全面負責班級的組織領導和學生的教育指導工作，因此，班主任是學校領導的得力助手，也是聯系協調各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任這項工作不是擁有敬業精神就能做好的，它需要講究科學，更要講究藝術，當然也具有時代氣息，要跟上形勢，常做常新。我已經從事班主任工作十多年了，經驗告訴我，一名優秀的班主任必須要做到以下幾個方面。

一、重賞識，讓學生獲得成就感

善于發現學生的優點，是教師的一項基本功。我曾經遇到過這樣一位班主任，家長到學校去了解自己孩子的情況，并提出讓這位班主任多鼓勵一下自己的孩子，可這位班主任說：“你們家的孩子一點優點都沒有，你說拿什么來鼓勵呢?”這位家長什么也沒說就氣鼓鼓地走了。我想，這位班主任也算是老師?說話也太絕對了，一個正常的孩子怎么可能一點優點都沒有呢?如果這樣來評價一個學生，用這樣的眼光來看待一個學生，又如何能教育好學生呢?學生在老師的冷眼中連自信都全部喪失掉了，又怎么會有信心做一個好學生呢?這很可能會導致學生破罐子破摔，一生也就被這位老師給毀了。有一位叫周弘的家長說得好：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”這是他做父親總結出來的教育心得。周弘的女兒周婷婷，幼時又聾又啞，在周弘的“賞識一成功”教育下，加上老師和眾多熱心人的幫助，周婷婷不僅能聽會說，還充分發揮了自己的各種潛能，享受了更多的幸福和成就感。1993年被評為全國十佳少先隊員，后來還進了大學。如果周弘的父親和老師不鼓勵和賞識婷婷，用的是責怪和鄙視，那婷婷會成為大學生嗎?所以，請用欣賞的眼光去激勵你的學生，給學生以成就感，以滿足學生的心理需要。

二、重關愛，讓學生感受到溫暖

高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為班主任，要用自己愛的火光去照亮每個學生的心靈。在農村中學，很多學生的父母都進城打工了，由于無人看管，部分留守學生染上了喝酒、抽煙、賭博等不良習氣。為此，我常常把班上的這些留守學生帶到自己的家里，給他們講做人的道理，教他們做家務，也帶他們做一些游戲，讓他們充分感受到家庭的溫暖，慢慢地糾正他們的不良習慣。對待遭受過創傷的學生，班主任更要拿出百倍的愛心。前幾年，我就遇到一個比較特殊的學生李平，當時他剛從小學升上初中，性格很內向，不合群，也不愛幫助別人。我找他談了好幾次話，都沒什么結果。一次，李平生病了，挺嚴重的，我說叫他父母來校接他，他毅然拒絕了。后來我送他上醫院，耐心地照顧他，還幫他付了醫藥費。李平很受感動，說我是他遇到的最好的老師，并且還告訴我一件他從不愿意提起的事：讀小學五年級的時候，老師組織全班同學春游，每人要交5元錢，可李平的父母離異了，都不愿管他，沒有錢。當時他多么希望老師幫自己想想辦法，哪怕是借給自己5元錢，可老師冷冰冰地說沒有錢就不準去春游，結果只有他一個人沒能參加。李平說他非常失望，從此，他對老師就沒有了好感，也不想與其他的同學來往了。從這件事可以看出，李平現在的性格與他的經歷有很大關系，他很少得到父母和老師的關愛，所以也就不懂得去關愛別人。找到了李平的“病根”，“治病”就容易多了，我常常找機會與他接觸，并號召其他同學主動與他交往，讓他充分感受到集體的溫暖。慢慢地，李平不再內向，我們常常能看到他臉上綻放出可愛的笑容。他變了，變得熱心助人，學習成績也進步很快，去年他還考上了縣重點高中。可見，關愛學生是一件多么重要的事。一個慈愛的眼神，一句關愛的言語，一次誠心的幫助，都能使學生獲得溫暖和幸福感。一位合格的班主任要毫不吝嗇自己的愛，要用愛去撫平學生心靈上的創傷，更要用愛去創建一個和諧的班集體，保護學生健康快樂地成長，最大限度地去激發學生的上進心。

三、重寬容，給學生改過的機會

班主任應該拋開所有功利目的，以廣闊的胸懷接納每一位學生，特別是在對待雙差生上，更要寬容。有的學校，班級管理和學生成績直接與老師評先評優掛鉤，很多老師都不可避免地傾倒在實惠面前，沒有拿出足夠的寬容來對待學生所犯的錯誤。在工作中表現出來的不是粗暴就是急躁，根本就不允許學生犯錯誤。學生一旦犯錯誤，老師不是耐心地教育引導，而是大聲地責罵，動不動就罰學生站、跑步、抄寫作業、掃地等等。好像只有這樣做才解恨，因為他們心里想的只是班里丟了分，自己離“先進”又遠了一步，根本就沒有心思去教育學生，更沒有心思給學生指出錯誤之處。這種簡單粗暴的行為只能加深學生對老師的怨恨，只能促使學生跟老師對著干，除此以外沒有絲毫意義。“人非圣賢，孰能無過?”更何況是未成年的學生。教育學生就像種樹，需要的是精心呵護和耐心等候。我們要做的是找到最佳的方法與學生溝通，在溝通中找到學生犯錯的癥結，然后對癥下藥，力求使學生在每次接受教育之后，心靈有所震撼，并能誠心誠意地改正自己的錯誤。誠然，這是一個反復而又漫長的過程，我們要拿出足夠的耐心和寬容來對待學生，要理解學生的不良行為的發生不是偶然的，努力找到他們犯錯的根源，這才是對學生教育取得成功的關鍵。

四、重引導，讓學生把握佳方向

學生的成長離不開老師的正確引導，有經驗的老師會時時提醒學生把握住自己的生命航程，做一名合格的“船長”。現在有相當一部分學生既懶惰，又不能吃苦，只會貪圖享受，胸無大志，過一天算一天，這就需要班主任及時發現及時引導。就拿我們班的王云來說吧，他家的生活條件很好，父親在外做生意賺了不少錢，母親什么事也不用做，只是負責看管王云。王云的家離學校不遠，所以不用住校。王云的父母總希望王云能考上大學，將來能成材，可是事與愿違，王云下晚自習后總不回家，常常搭車到縣城的網吧里打游戲過夜，白天根本沒精神上課，他的母親對此毫無辦法。我發現王云的反常，就立刻找他談心，才知道王云的母親對王云要求很嚴格，一回家，就叫王云做這樣那樣的練習題，一點兒娛樂的時間都沒有，久而久之王云就害怕回家了，才想到去網吧打游戲的。找到了王云犯錯的根源后，我一方面與王云的母親取得聯系，讓她改變一下管教的方法，另一方面我又對王云進行正面引導，告訴他母親這樣做的原因其實也是為他好，是為他的前途著想，王云很快就諒解了他的母親。我還引導他，做人應該有理想、有目標，只有這樣學習才會有動力，才會有戰勝一切困難的勇氣。經過我的多次引導，王云果然改正了缺點，學習成績有很大的進步。可見，學生在成長的過程中多么需要有人來正確引導，可以說班主任就是學生健康成長的引路人，不然的話，他們就會迷失方向。班主任就如同前進道路上的燈塔，要時時為學生照亮前進的方向。

讓學生健康快樂地成長是我們每個班主任的心愿，雖然我們的學生越來越難管，工作中我們常常會面臨新的問題、新的考驗和新的挑戰，但只要我們在實踐中不斷探索，在探索中不斷反思，在反思中不斷積累，就一定會摸索出新的管理途徑和方法，就一定能把握好班主任的育人藝術，從而成為學生健康快樂成長的引路人。

(責編馬超勤)