教育契機“八抓手”

霍軍祥

教育契機是隱藏在教育教學活動中,能夠帶來某種轉折變化的機,是在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵環節。在日常班級管理中,教育契機的出現是經常的、大量的,同時又是不規則、可遇不可求和稍縱即逝的。班主任要想敏銳地識別教育契機,及時捕捉和利用教育契機,可以從以下八個方面抓起。

1.新生入學,抓“首次”教育契機。“首次效應”在心理學上也稱第一印象效應,即在短時間內以片面的資料為依據形成的印象。新生入學,一切都會感到新奇。為了給對方良好的第一印象,師生都希望把自己積極的一面展示給大家。所以,班主任一定要珍視 “首次效應”,如學生報到時班主任與學生的首次對話,課堂上與學生的首次交流,首次批改學生的作業,開展班級的首次活動……所有這些“首次”,都蘊藏著一個個教育契機,抓住這些教育契機,班級建設就會起到事半功倍的效果。

2.學期伊始,抓“開頭”教育良機。新學期伊始,學生在心理上都有一種積極向上的愿望,希望新的學期通過自己的努力,能夠在各方面取得進步,贏得老師和同學們的認可。因而他們往往會把開學初作為努力改變自我,爭取進步的新起點。班主任要善于把握學生這一時期的心理特點,及時發現學生的新變化,并加以肯定。同時不失時機地對其進行理想前途教育,幫助學生制定切實可行的奮斗目標、學習計劃,幫助學生塑造新的“自我”。

3.針對興趣愛好,抓“引導”教育契機。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。一個人對某種事物感興趣,就會產生接近這種事物的傾向,并積極參與有關活動,表現出樂此不疲的極大熱情。同時興趣又是一把雙刃劍,弄不好會把學生引入歧途。班主任一定要了解學生的興趣,積極引導學生按正確的方向發展自己的興趣。我們班的曉玉聰明伶俐,但是“哈韓”一族,癡迷追星,整天穿奇裝異服,成績一降再降。于是我引導她帶領大家設計“班服”,使她的愛好和特長得到了發揮。看著全班同學穿著自己設計的服裝,曉玉興奮不已,這種興奮之情帶動了她的學習和其他方面的提高,本學期還被評為“三好學生”。

4.面對成功進步,抓“求疵”教育契機。人的行為都是在某種動機的驅動下,為了達到一定的目標而進行的有目的的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。絕大多數人愿意聽贊美和表揚,而不愿意聽箴言和批評。倘若班主任對學生的成功和進步提出表揚的同時,能夠善意地指出他們的“美中不足”,并適時地加以點撥,那么會使他們茅塞頓開,自覺地克服缺點和不足,并會以更大的熱情去奪取一個又一個的勝利。

5.面對挫折失敗,抓“堅強”教育契機。挫折是個體在滿足需要的活動中,遇到阻礙和干擾,使個體動機不能實現、個人需要不能滿足的一種心理感受。常言道:“人生不如意常八九。”現代生活中,每個人都可能遭遇這樣或那樣的挫折與失敗。挫折和失敗不是一件令人愉悅的事情,然而它卻為我們教師提供了捕捉“堅強”的教育契機。當教師發現學生遭遇挫折時,要善于利用這一時機培養學生的堅強品質。

6.針對悔悟心境,抓“轉化”教育契機。“人非圣賢,孰能無過?”中學生正處在身心迅速發育成長的時期,他們天性活潑好動,遇事容易沖動,自控能力弱,因此更容易出現這樣或那樣的不足。但是當他們冷靜下來之后,他們對自己所犯的錯誤往往會感到極度后悔、痛苦,甚至彷徨和不知所措。面對違紀學生的悔過之意,班主任要機智地抓住難得的教育轉化契機,根據不同學生的特點,在給予適度安慰和教育的同時,適時指出其錯誤,分析其根源,講明其性質,剖析其利害,道出其危害,使學生翻然悔悟,揚善棄惡。

7.結合主題活動,抓“升華”教育契機。學生的年齡層次,決定了他們的生理和心理特點,也決定了他們世界觀、人生觀的不成熟,具有很大的可塑性。每年國內外、校內外都會發生很多重大事件,班主任可以結合這些重大事件,根據學校的要求和班級的具體情況,不失時機地開展各種主題班會活動。活動無論大小,對學生的教育意義都不可低估,它們為班主任教育學生如何做人、如何求知、如何健體、如何審美、如何創造等提供了絕佳的教育機會,從而使他們的思想道德和情感體驗都能得到凈化和升華。

8.面對突發事件,抓“睿智”教育契機。課堂突發事件是指與教學計劃、教學目的無關,出乎教師意料之外的事件,它直接影響和干擾教學活動的正常進行。每一次突發事件的發生、發展、處理和解決的過程,都是對學生一次難得的教育契機。班主任睿智地處理和解決突發事件,學生耳濡目染,可以從中學到很多東西,掌握很多本領,甚至可以把壞事變成好事。班主任處理突發事件時應注意一些原則,即沉著冷靜、以靜制動;及時高效,反應快速;化弊為利,長善救失;幽默詼諧,化解矛盾。

班主任工作是一門藝術。在日常班級管理中,如果班主任能夠善于挖掘、捕捉和利用教育契機,那么班級管理工作就會得心應手,事半功倍,班級建設就會出現新景象。

責任編輯/趙?煦