如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化

陳春汛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語文教育的要求,要實(shí)現(xiàn)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的理念,必須將語文教育與生活緊密相連,打破語文與生活之間的“厚障壁”,使語文課堂教學(xué)返璞歸真,充滿濃郁的生活氣息,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,我認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手:

一、 發(fā)掘生活化教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活實(shí)踐的和諧統(tǒng)一

生活處處皆語文,充分發(fā)掘生活化教學(xué)資源,是創(chuàng)設(shè)生活化課堂的載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)、自身參與學(xué)生活動(dòng)時(shí),要利用一切機(jī)會(huì)為他們創(chuàng)造生活情境。如在課前演講、主題班會(huì)中,鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)聽廣播,多參加文藝體育科技賽,甚至與學(xué)生加深交友談心程度,引導(dǎo)其寫生活日記等。在這些生活情境中,學(xué)生能體驗(yàn)到生活中所蘊(yùn)藏的語文奧秘,從而使語文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn),共同提高。

家庭是生活語文的第一場所。教師可以通過抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)來巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。如有的學(xué)生家長是賣服裝的,則可讓該生設(shè)計(jì)一則服裝廣告;有的學(xué)生家長是賣水果的,則可讓該生寫一段介紹水果的文字。

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一片天地。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)了《廬山云霧》、《鳥的天堂》等課文后,可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游,向家長、朋友介紹課文中的美景、風(fēng)情;也可讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查、宣傳,幫商家設(shè)計(jì)廣告詞,扮演文字小衛(wèi)士、糾正不規(guī)范用字現(xiàn)象等,這些都是很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。

二、 多種渠道喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)語文“生活化”與生活“語文化”

教育家陶行知先生說過“生活即教育”,生活教育就是給生活以教育,用生活來教育。陶行知先生所提倡的這一觀點(diǎn)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”相一致。我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)著力于喚起并改造、提煉學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把粗糙、零碎的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提煉為與語文學(xué)習(xí)相融通的經(jīng)驗(yàn),解決語文課程抽象性、典型性和學(xué)生生活具體性、豐富性的矛盾。喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以通過多種渠道和教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。

1. 觀察生活,對比生活,加強(qiáng)生活體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)生活“語文化”

課本中的內(nèi)容學(xué)生可能曾經(jīng)經(jīng)歷過,人物精神也可能曾感受過,他們對這些內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解。教師在課堂上應(yīng)該努力喚醒學(xué)生的這些情感記憶,與課文進(jìn)行對比,加深學(xué)生的理解,這遠(yuǎn)比教師單一式說教要切實(shí)可行許多。如《早春》中“草色遙看近卻無”一句的意境,學(xué)生較難理解:為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去小草一片綠色,走到近處卻看不清楚呢?一位教師在教學(xué)的時(shí)候,根據(jù)詩句與學(xué)生生活的聯(lián)系,巧妙地把生活引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生憑借生活中的相似情境來感悟詩句意境。有位同學(xué)隨即說:“我想到去年在家和爸爸一塊插秧的情景。插秧以后,我發(fā)現(xiàn)整個(gè)田里稀稀疏疏、零零星星的,可當(dāng)我們遠(yuǎn)離秧田再回頭一看,那秧田一片綠色,幾乎看不見水?！睂W(xué)生通過觀察和比較,把語文和生活相聯(lián)系,得到了真切的情感體驗(yàn)。

2. 通過“說、演、練”,再現(xiàn)生活,實(shí)現(xiàn)語文“生活化”

課文是對生活的概括、提煉與創(chuàng)新,在生活中我們總能找到它的影子。教學(xué)時(shí),我們可采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,再現(xiàn)生活情景。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文,教師讓學(xué)生反復(fù)讀自己喜歡的段落,闡明喜歡的理由以及對文章的看法,然后進(jìn)行演講比賽。由于學(xué)生選擇的角度不同,理解的層次不同,認(rèn)識(shí)事物的能力和方法也不同,所以學(xué)生演講的內(nèi)容也不同。通過演講,學(xué)生互相啟發(fā),加深了理解,也拓寬了視野。同樣,還可以把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面,使學(xué)生如臨其境,真切地體會(huì)到作品語言文字所表達(dá)的思想情感,感受到學(xué)語文的樂趣。

此外,教師還可利用歌唱、朗誦、畫流程圖、小老師登場等方式,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容,“解放眼睛”讓學(xué)生觀察,“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言,“解放時(shí)間”讓學(xué)生自由,“解放空間”讓學(xué)生活動(dòng)。開放課堂教學(xué),讓教學(xué)生活化,能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生求知欲望,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。

語文教學(xué)生活化是一個(gè)開放、自由、靈活、廣闊無比的空間,只有植根于生活并為生活服務(wù)的語文教學(xué),才具有旺盛的生命力,才能使以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。(責(zé)編藍(lán)能波)