建設非官方教研團隊

周永清

校長非常注重自我學習和研究,提高管理水平,但校長知道,一個巴掌拍不響,沒有教師素質的整體提高,學校的辦學水平是難以真正上檔次的。

校長通過各種關系,陸續請來專家給教師作專題講座,請專家手把手地引領教師學會搞教科研。可是,不少教師并不領情,聽專家講座時不是在打瞌睡就是在備課、批改作業,在教育教學工作中非常反感專家對他們指手畫腳。

校長重視激勵教師在教科研方面展開競爭,把教師的教科研成果與個人福利相掛鉤,卻未曾想到,大多數教師因此增加了工作不安全感,對教科研產生反感和逃避情緒,而極少數在教科研方面有所作為的教師卻被壓上了越來越重的擔子,難以產生工作成就感和幸福感。

可是,并不能因此得出結論,說這個學校的教師不喜歡搞教科研。

餐廳里,幾個教師圍坐在餐桌旁邊吃飯邊討論教學問題或學生管理中的問題,興之所至,無拘無束。辦公室里,一個教師在備課中遇到了問題,虛心請教旁邊另一位教師,自發自愿,真實自然。飯后或下班后,三三兩兩相處較好的教師結伴在操場上散步,邊走邊談論工作中的問題,毫無保留,身心愉悅。校長并沒有注意到這些獨特的校園風景,因為校長要考慮更大的更重要的問題。

當然,校園并不和諧,常會聽到一些教師牢騷滿腹地抱怨學校管理問題,一些教師東家長西家短地閑談闊論,一些教師津津有味地交流吃喝玩樂的經驗。……