流行的誤區:關于青年教師培養

崔國明

受各方面因素的制約,青年教師培養的主要載體仍然是校本培訓。但在很多學校的青年教師的校本培訓中,還存在著一些大有市場、頗為流行、貌似合理的認識誤區,在一定程度上影響甚至制約了青年教師的發展。這些誤區具體表現在以下幾個方面。

誤區一:“先聽課,后上課”

青年教師要想少走彎路,盡快站穩講臺,的確需要不斷向富有教學經驗的教師學習,同時也需要這些教師的引領和指導。于是,聽課也就成了青年教師專業成長的必然需求,有相當多的學校甚至對青年教師的課堂教學提出了“先聽課,后上課”“聽一節,上一節”的明確要求。

“先聽課,后上課”“聽一節,上一節”的要求,在基層學校非常流行,是學校提升青年教師教學能力的常規做法。這種要求表面上看似乎很合理,但這樣做其實違背了青年教師成長的規律,徒有表象的繁華,而內在實質是虛空的。

聽課,對青年教師而言,是其成長的必要途徑,但是,我們還是應該認真研究如何聽課才是最有效的。試想,青年教師缺少的就是教學經驗,青年教師欠缺的是不能很好地理解教材,無法把握和駕馭課堂,以及如何設計教學環節,而其根本原因就在于他們缺乏課堂教學的實踐。我們提倡青年教師要多聽課,目的是希望通過經常去聽富有經驗的教師的課,使青年教師發現自己教學過程中存在的問題和不足,并借鑒他人的成功之處,及時進行調整,在不斷改進中提高。……