應(yīng)用型本科院校噪聲污染控制工程課程教學(xué)研究

張 珍

[摘要]文章根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，按照噪聲污染控制工程課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，從制訂符合要求的課程教學(xué)大綱入手，明確課程的目的和任務(wù)，制訂各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配方案，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法的思路，并對(duì)課程考核方式進(jìn)行了必要的探討和研究。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；噪聲污染控制工程；教學(xué)；研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009—8097(2009)13—0277—02

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)某一專(zhuān)門(mén)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為主，以應(yīng)用為目的的專(zhuān)業(yè)性通才教育。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有應(yīng)用科學(xué)理論又能從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型本科人才的主要特點(diǎn)是行業(yè)性、應(yīng)用型、社會(huì)性；應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)。應(yīng)用型本科課程教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。噪聲污染控制工程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它包含聲波的基本性質(zhì)及其傳播規(guī)律，噪聲的評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)，以及環(huán)境噪聲評(píng)價(jià)和控制的基本原理和措施，是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的典型課程。以往的噪聲污染控制工程課程的教學(xué)，注重理論講授，較少體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用型的課程特色。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，噪聲污染控制工程課程不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行改革研究。

一制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基本保證，是指導(dǎo)課程教學(xué)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先要從教學(xué)大綱的改革開(kāi)始。制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)大綱，要明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，要根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)中的位置及課程與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的關(guān)系，重新確定各章節(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)以及課程考核方式。

(一)明確課程的目的和任務(wù)。噪聲污染控制工程課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的基礎(chǔ)。噪聲污染控制工程課程的主要任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生一方面掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行噪聲控制設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生掌握基本的噪聲污染控制方法及噪聲污染控制工程的相關(guān)設(shè)計(jì)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)分配。制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)大綱，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，要強(qiáng)化實(shí)踐教育，改革噪聲污染控制工程課程傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論講授而忽視實(shí)踐的情況，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)：在學(xué)時(shí)分配上，應(yīng)向?qū)嵱眯詫?shí)踐性?xún)?nèi)容傾斜。在理論夠用的前提下，理論教學(xué)學(xué)時(shí)必須作適度的縮減，對(duì)在其他相關(guān)課程中能涉及到的內(nèi)容可以少講，如聲波的基本性質(zhì)及其傳播規(guī)律等內(nèi)容在“大學(xué)物理”課程中會(huì)涉及到，環(huán)境噪聲影響評(píng)價(jià)等內(nèi)容在“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程中會(huì)涉及到，因此可以少安排學(xué)時(shí)；在教學(xué)重點(diǎn)上，除強(qiáng)調(diào)基本概念外，還要注重與實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如“環(huán)境噪聲控制應(yīng)用實(shí)例”也應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)講解；在考核方式上，應(yīng)采用多種形式進(jìn)行考核，改變只由期末考試定成績(jī)的做法。

(三)學(xué)時(shí)分配參考方案。噪聲污染控制工程課程在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中的地位與性質(zhì)，決定了噪聲污染控制工程這門(mén)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不能太多，也不能太少，一般采用34學(xué)時(shí)。表1所示為“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)”應(yīng)用型本科噪聲污染控制工程課程各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配參考方案。

二重在應(yīng)用，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

要做好應(yīng)用型本科課程教學(xué)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)適時(shí)性、先進(jìn)性和針對(duì)性。在課程教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的原則是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，做到理論適度，突出實(shí)踐，重在應(yīng)用，并適當(dāng)介紹新技術(shù)。噪聲污染控制工程課程包含了各種傳統(tǒng)的噪聲污染控制措施，又引入了許多新技術(shù)、新工藝，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)這些龐雜的內(nèi)容按應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求進(jìn)行優(yōu)化整合。

(一)整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要做到少而精，對(duì)理論知識(shí)不能求全求深，以夠用為度；對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用型內(nèi)容需要強(qiáng)化，如將原噪聲測(cè)試和監(jiān)測(cè)、環(huán)境噪聲影響評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，精簡(jiǎn)后整合到環(huán)境噪聲控制中去講授。對(duì)吸聲和室內(nèi)聲場(chǎng)、隔聲技術(shù)、消聲器等宜結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

(二)保留傳統(tǒng)，重在應(yīng)用。保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和重要的噪聲控制技術(shù)，這些內(nèi)容是噪聲污染控制工程課程的基礎(chǔ)。如在大型的影劇院、放映廳都用到有多孔吸聲材料，和共振吸聲結(jié)構(gòu)：高速公路邊經(jīng)常見(jiàn)到隔聲屏障，這些內(nèi)容都是噪聲污染控制的核心，需要詳細(xì)闡述。

(三)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中多選擇一些與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如講環(huán)境噪聲控制應(yīng)用實(shí)例時(shí)，以柴油發(fā)電機(jī)房噪聲控制工程設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生從聲源、聲傳播途徑等環(huán)節(jié)對(duì)柴油發(fā)電機(jī)房噪聲進(jìn)行控制，選擇合適的噪聲污染治理措施。并安排學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，實(shí)施噪聲控制措施，并確定治理后噪聲是否達(dá)標(biāo)。

三使用有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段

在優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容后，要實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須使用有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。噪聲污染控制工程課程專(zhuān)業(yè)名詞多，理論抽象，所以“難講授、難理解、難記憶、難應(yīng)用”成為課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法和手段，達(dá)到課程的教學(xué)要求。

(一)使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法直觀、生動(dòng)。可以使學(xué)生對(duì)比較陌生的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，快速地掌握相關(guān)內(nèi)容。尤其在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中。如果能有一個(gè)相關(guān)的教具放在現(xiàn)場(chǎng)，在講解的過(guò)程中，學(xué)生可以一邊聽(tīng)講，一邊觀察實(shí)物或模型，對(duì)感興趣的地方提問(wèn)，甚至可以動(dòng)手拆裝，這樣教學(xué)效果就可以大大提高。如果能在噪聲污染控制工程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)主要的噪聲控制技術(shù)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是從理論上和具體結(jié)構(gòu)上對(duì)主要的噪聲污染控制技術(shù)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)今后的工作有很好的幫助。若采用課堂教學(xué)法來(lái)講授，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的機(jī)械結(jié)構(gòu)等知識(shí)比較缺乏，所以講授的內(nèi)容很難讓學(xué)生理解，因此我們嘗試采用了直觀、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與一般的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或者參觀有所不同，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只能獲取一些感性知識(shí)和操作技能：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在通過(guò)操作示范、觀察現(xiàn)象后進(jìn)行理論講解和總結(jié)分析，透過(guò)一般現(xiàn)象得出普遍規(guī)律，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后還可以通過(guò)布置綜合性練習(xí)，深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)變數(shù)較多，要做好課堂設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，如對(duì)“吸聲和室內(nèi)聲場(chǎng)”部分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，目的是要講解多孔吸聲材料和共振吸聲結(jié)構(gòu)的結(jié)果與特征，以及材料的密度及厚度、背后空腔、空間吸聲體等因素對(duì)多孔吸聲材料吸聲特

性的影響，課前要準(zhǔn)備好相應(yīng)的吸聲材料和吸聲體。

(二)采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法的思路是：以學(xué)生為主體，以需要探討的問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出問(wèn)題的答案或解決方案，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的答案或方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是學(xué)生先學(xué)先講，教師后講后幫，把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展的目的。如講授“消聲器”時(shí)，把“摩托車(chē)的排氣筒除了排氣的作用外，還有什么作用?”作為問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)消聲器消聲降噪的原理給出各種答案，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)消聲器進(jìn)行分類(lèi)。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。噪聲污染控制工程課程很抽象，有些很難用語(yǔ)言描述出來(lái)，有時(shí)需要用到大量圖片來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這些內(nèi)容很難在黑板上描繪，還有很多實(shí)際應(yīng)用中的例子，也很難在黑板上表現(xiàn)出來(lái)。為了講解這些圖片和一些學(xué)生無(wú)感性認(rèn)識(shí)的噪聲污染控制技術(shù)，靠掛圖和簡(jiǎn)單教具已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)手段，使用集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體的多媒體課件，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四采用多樣化的考核方式

課程考核的內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。期末考試一考定成績(jī)的方式已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了改革考核方式，強(qiáng)化過(guò)程考核，課程期末總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成可以是：期末考試成績(jī)占60％，平時(shí)成績(jī)占30％(含作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等)，期末綜合大作業(yè)占10％。綜合大作業(yè)是課程學(xué)完后進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，用以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。大作業(yè)可以是一些典型機(jī)房、車(chē)間、道路等地噪聲控制工程的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉聲傳播基本規(guī)律，掌握基本的噪聲控制技術(shù)。單元測(cè)驗(yàn)、期末考試試題中要加大應(yīng)用題的比例，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能單一，答案只要符合降噪的原則，都可以得分。

五結(jié)束語(yǔ)

課程是專(zhuān)業(yè)的細(xì)胞，只有做好每門(mén)課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科課程教學(xué)是當(dāng)前課程教學(xué)中的新課題，噪聲污染控制工程課程作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，只有在課程教學(xué)中解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不斷對(duì)課程教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行探索、創(chuàng)新，才能達(dá)到培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小虎.“應(yīng)用型本科教育”.內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].江蘇高教，2008，(1)：68，78，88.

[2]鄭堅(jiān).應(yīng)用性本科金屬工藝學(xué)課程教學(xué)研究[J].江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3(2)：60—62.

[3]徐國(guó)華.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，2007，(2)：57—60.

[4]沈建明.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床》教學(xué)中的應(yīng)用[J]內(nèi)江科技，2007，28：146.

[5]圍得洪.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].高教論壇，2004，(4)：61—64，73.

[6]德陽(yáng)，江偉.引探教學(xué)法在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[N].教育導(dǎo)報(bào)，2004—01—03